3.1 DNA是主要的遗传物质 教学设计 2021-2022学年高一下学期生物人教版必修2

沁县“长治好课堂”高中生物教学设计 年级 ( 高 )一 学科 生物 课型 新课 课时 2 主备人 李霞 审核人 课题 3.1 DNA 是主要的遗传物质 教 材 分 析 本节主要内容包括科学家对遗传物质的早期推测以及 DNA 是主要的遗传物质的 直接证据— “肺炎双球菌转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”。通过前面两章的 学习，学生已经掌握了孟德尔、摩尔根等人对遗传现象的研究过程，在此基础上，本 节课将继续带领学生从分子层面上认识基因的本质，这就为学生以后学习 DNA 的复 制、基因表达和基因突变打下了基础。因此，本节课在整个必修 2 的学习中，起到 了承上启下的作用。 此外，本节课向学生介绍了两个经典的生物学实验，不仅让学生“重走科学探索 之路”，更重要的是，学生通过亲身体验科学研究的思路和方法，能够学习科学家严 谨的态度，对于养成科学思维、提高科学探究的能力有着重要的作用 学 情 分 析 学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，掌握了生物的生 殖过程、染色体的化学组成、蛋白质与核酸的元素组成等相关知识，为学生学习新课 提供了知识基础。 高一学生具备了一定的认知能力，思维的连续性和逻辑性也初步建立，但还很不 完善，他们对事物的探究有激情，但往往对探究的目的、过程及结论不能够完全确定。 因此，教师在设计课程时，应首先向学生明确整个实验的目的，以问题为驱动，引导 学生体验科学探究的过程，得出实验的结论。 教 学 目 标 素 养 目 标 1.通过肺炎链球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的原理和过程,得出DNA 是遗 传物质的结论,知道肺炎链球菌转化实验和噬菌体侵染细菌所采用的方法(生命观念) 2.通过分析证明DNA 是主要的遗传物质的实验设计思路；(科学思维) 3.认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程，学习科学家严谨求 实的工作作风以及敢于坚持真理，对真理始终不懈追求的科学态度。(社会责任) 学 习 目 标 【基础性目标】 我能复述科学家对遗传物质推测的探索过程,明确遗传物质具备的特点。 【拓展性目标】 我能概述 DNA 是主要的遗传物质的探索过程，能说明自变量控制中的"加法原理" 和"减法原理"。 【挑战性目标】 我能总结人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程，总结实验技术在 证明DNA 是遗传物质中的作用。 - 39 - 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 重 难 点 【重点】(1) 肺炎链球菌转化实验的原理和过程。 (2) 噬菌体侵染细菌实验的原理和过程 【难点】(1) 肺炎链球菌转化实验的原理和过程。 (2) 噬菌体侵染细菌实验的原理和过程 教 学 过 程 第一课时 情境导入 俗话说“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞” ，这句话显示了生物的基 本特征之一—遗传。生命之所以能够代代延续，主要是由于遗传物质绵绵不 断的向后代传递。前面我们学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用，着重分 析的是染色体的行为及数目的变化，可见染色体在生物的遗传中起着重要作 用， 由此提问： 1.染色体主要由什么物质组成 2.谁才是遗传物质呢？ 二、路径导引，规划实施 (展示学习目标) 【聚焦基础性目标】 问题组一：科学家是怎样证明DNA 是遗传物质的？ ( 自主学习) 1) 肺炎链球菌是原核生物还是真核生物? 2) 格里菲思将加热致死的 S 型细菌与 R 型活细菌混合后,注射到小鼠体 内,小鼠死亡,并从死亡小鼠体内分离得到活的 S 型细菌，由此我们可以推断: 在实验中,加热致死的 S 型细菌中的“转化因子”应该是哪种物质? 3) 艾弗里体外转化实验设计遵循哪些原理和原则?其巧妙之处是什么? 问题组二：你对科学发现的过程和方法有哪些领悟？ ( 自主学习) 教学活动：小组核对基础练习答案 (小组内展示)，组内小老师进行指导 解决策略：组内指导，人人过关 【聚焦拓展性目标】 合作探究一： 格里菲思的肺炎链球菌转化实验中,R 型活细菌与加热致死的 S 型细菌混 合注射到小鼠体内后，研究表明,小鼠体内的两种细菌含量变化如图所示: ①S 型活细菌是怎样产生的? ②S 型细菌是有毒性的,据此推测曲线 bc 段上升的原因是什么? - 40 - 合作探究二： 根据对艾弗里体外转化实验的理解,回答以下问题。 实验第一组中,S 型细菌的细胞提取物和R 型活细菌混合培养过程中,所 有的R 型细菌全部转化为 S 型细菌吗?为什么? 教学活动：小组讨论合作探究。 解决策略： 1