习作：他__________了（课件+教案）-部编版语文五年级下册

习作：他____了 第1课时 第2课时 第1课时 补充题目，明确要求 看图，猜一猜图中的人物的心情，他（她）怎么啦？ 选自“课中导学单”活动一 他______了 他______了 她______了 伤心 生气 陶醉 默读课本第65页，说一说这次习作有哪些要求。 要把题目补充完整。 回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？这些都要写清楚。 还要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。 记叙文的六要素是什么？ 时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果。 写好记叙文的小技巧： 记叙文的条理要清晰，通常可以按事情的发展顺序或时间顺序来写。 记叙文最重要的是把事情的经过写清楚，写具体，写好事情的起伏，一波三折。 事是由人做的，也要写好人物的动作、神态、语言和心理活动。 要围绕中心选择材料，与中心有关的就选取，与中心无关的就不采用。要选择熟悉的、有意义的材料，使别人读了能受到教育或有所收获。题材要力求新颖，能吸引人，避免落入俗套。但也不能为“奇巧”凭空编造。 确定主题，选好材料。 选自“课中导学单”活动二 人物 心情 事例 小组交流一下自己的想法，互相提提建议，然后每个小组派代表说一说。 我想写的人物是我的妈妈，心情是“后悔”，事例如下：有一次妈妈买菜回来感觉身体不舒服，她就回房间休息了。我写完作业后给妈妈冲了一杯热牛奶，端过去的途中，我不小心打翻了牛奶。紧接着我就听到开门的声音，妈妈看了我一眼，埋怨我怎么这么不小心。听了妈妈的话，我很伤心，哭着告诉妈妈原因。妈妈听完自责地说：“对不起，妈妈错怪你了。” 学习案例，梳理写法 回顾课文，体会动作、语言、神态等细节描写对表现人物的作用。 （1）读一读：大声朗读课文片段。 （2）找一找：找出片段中描写人物的语言、动作、神态的词语。 （3）想一想：句中动作、语言、神态等细节描写对表现人物的作用。 脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。” 病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。” 沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？” “七十二刀。” 沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！” “你过奖了。” 语言描写，表现出刘伯承钢铁般的坚强意志。 武松见那大虫复翻身回来，双手轮起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。 武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。 武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。 武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。 动作描写，突显了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画出武松勇武过人的高大形象。 毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。 毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？毛主席黯然的目光转向窗外。 神态描写，这里专门指脸部表情，作者通过描写人物脸部细微的表情和变化，使人物形象更加生动具体。 请同学们读下面的片段，注意这段话是怎样把这个人当时的表现写具体的。 选自“课中导学单”活动三 他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像…… 1.读一读：轻声读这个片段，看看写的是一个人的什么状态。 选自“课中导学单”活动三 陶醉 2.画一画：这个人的样子是通过哪些神态、动作、语言来表现的？在文段中画出来。 选自“课中导学单”活动三 他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像…… 神态 动作、语言 动作 ３.想一想：怎样才能将人物的样子写具体？ 抓住这个人的动作、语言、神态，从多个角度对人物进行描写。 选自“课中导学单”活动三 运用方法，练习写作 请同桌之间交流自己的写作思路，回想当时发生的事情，先说说你打算怎样运用动作、语言、神态描写把一个人当时的表现写具体，然后开始写作。 板书设计 习作：他______了 尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心 第2课时 佳作欣赏，师生点评 本次习作的要求是什么？ 把题目补充完整。 回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？ 把这个人当时的表现写具