3《荷花》（教案）-部编版语文三年级下册

第3课 荷花 学习 内容 第一单元 第三课 课文 《荷花》（两课时） 学习 目标 基础性目标： 1. 会认“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个生字，会写“荷花、清香”等14个词语。 2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵2-4自然段。 发展性目标： 能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 挑战性目标： 能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。 学习 重难点 重点：能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 难点：能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。 教学 准备 课件 学程设计（第一课时） 学习过程 调整与思考 一、创设情境，激趣导入 1.从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，人们称荷花为“花之君子”。（欣赏荷花图片） 2.今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。（齐读课题） 二、初读感受，整体感知 1. 1.出示要求，学生自读课文。 （1）出示词语：（课件出示词语） 挨挨挤挤　莲蓬　　饱胀　翩翩起舞　舞蹈　花瓣儿 蜻蜓　昨夜　好梦　破裂　一幅　衣裳 花骨朵儿 （2） 自由读；指名读；开火车读；齐读。 （3）指名读这些词语，读好“花瓣儿”“花骨朵儿”，强调儿化音，读出作者对荷花的喜爱之情。 （4）注意多音字“挨”的读音：“挨”在这里读“āi”，另外还有一个读音，一个是“ái”，组词为“挨打”。 2.请用课文中的一个短语形容作者看到荷花后的感受。 （一大幅活的画） 3.默读课文，想想课文是按照什么样的顺序写的？ “先写——，然后写——，最后写——。” 三、品读课文，想象荷花之美 1.出示要求，小组合作： （1）请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。 （2）找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。 关键性学习活动：品读荷花之美 【采用小组合作的方式，一边读一边想象荷花各种各样的形态，结合叶老的文字，体会用词的精妙，感受描写事物特点的方法，体会“活的画”比喻。】 2. 2.你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？ （抓住荷花的“颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。） 3. 3.再读第二自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？ 4. （抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。） 4.这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢（活的画）？ 作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？ 5. 5.作者除了描写荷花，还写了什么？（荷叶）作者又是怎么样描写荷叶的？ （1）理解“挨挨挤挤”。写出了荷叶的特点（多、密）。换成“密密麻麻”可以吗？ （2）边读边想象画面：你仿佛看到了什么？ （3）从“像一个个碧绿的大圆盘”中读出了什么？（荷叶的颜色美、数量多、形状大） （4）荷叶是挨挨挤挤的，那荷花是怎么出来的？（体会“冒”字的生动） 6. 6.让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情朗读。 7.试着背诵第2～3自然段。 四、指导识字，写字练习。 1.出示本课生字。 2.观察生字，小老师交流提醒。 瓣：两边长中间短，3个部分要写得窄长，中间的“瓜”字的长撇和捺分别穿插到两个“辛”字下面。 蓬：上下结构，“艹”扁长，走之的捺要写舒展。 3.教师示范重点字的笔顺及笔画。 4.学生练习书写，教师巡视，随机指导。 5.写字展评。 学程设计（第二课时） 学习过程 调整与思考 一、复习旧课，导入新课 1.通过上节课的学习，我们知道在叶圣陶爷爷笔下一池的荷花是“一大幅活的画”，现在我们一起回忆一下那美好的画面。 2.根据课文内容填空，背诵第2～3自然段。 3.叶圣陶爷爷观赏到了这么美的荷花，他有什么感受呢？让我们一起走进课文看看吧！ 二、品读感悟，指导朗读 1.这么美的荷花，叶圣陶爷爷是怎么发现的呢？指读第一自然段。 2.思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说明什么？ （1）为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢？ （2）指导朗读。 小结：“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！ 3.指名读，全班齐读。 关键性学习活动：感受想象之趣 【再现荷花美丽，激发学生想象，将学生带入情境，想象自己仿佛也变成荷花，体会作者情感。】 4.看着这么美丽的一池荷花，接下来发生了什么奇妙的事呢？（自己变