高一高教版《电工技术基础》4-7楞次定律教案

§4—7 楞次定律（一课时） ——判断感应电流的方向 授课人 解伟增 教 材 《电工技术基础》 高教出版社 刘志平主编 授课班级 电气 日期 12． 课 题 §4—7 楞次定律 课时 1 教材分析 “楞次定律”这一节研究的是判断感应电动势方向的一般规律，它是通过感应电流的方向来表述的。由于它的内容抽象，涉及到电与磁之间复杂的相互关系，因此它是本章的重点和难点。 用磁通量的变化来表述楞次定律，可适用于电磁感应现象的各种情况，因而具有普遍性。而且，用磁通量的概念来概括和表达电磁感应现象的规律，是这一章的特点。本节内容是以电场、磁场等知识为基础，又为以后学习法拉第电磁感应定律、交流电、电磁振荡和电磁波奠定了基础，它具有承上启下的作用。 学生情况 中专电气 现有学生51人，其中男生49人，女生2人，机电班学生的特点是男生多，基础低，刚强过余，而学习兴趣低落，喜动口而难动手，教学上有一定的难度。本着从学生实际出发，放慢教学进度，提高学生学习兴趣。 教学目标 〖知识目标〗①理解楞次定律的实质 ②会利用楞次定律判断感应电流的方向 〖能力目标〗通过观察实验现象,探索物理规律，培养学生的实验操作、观察、分析、归纳、总结的逻辑思维能力 〖情感目标〗培养学生乐于动手、勤于动脑的实验素质，善于观察、精于分析的科学态度和注重实验的意识、勇于追求真理的锲而不舍的精神 教学重点 1. 引导学生归纳、理解楞次定律，会应用楞次定律判定感应电流的方向 2. 引导学生探究，培养学生设计、操作、分析实验和总结规律的能力 教学难点 1. 楞次定律的实验归纳与实质分析 2.  楞次定律应用步骤的总结与使用 教学关键 实验观察、分析总结、理解应用 教学方法 实验探究式教学法 课前准备 学生课前自学：目的是使学生自己理解教材中一部分知识，利于实施“先自学，再听课，经对比，速提高”的教学方法。 教具：磁铁、线圈、导体棒、灵敏电流计、带铁芯的原副线圈、教学课件 知识基础：1、磁场、磁通量、感应电流、 2、安培定则和右手螺旋定则、右手定则、 3、能量守恒定律 教学内容、过程与设计： 一. 复习导入：课前热身：（5分钟） 1、发生电磁感应现象的条件是什么？ A、闭合回路中的一部分导体在磁场中作切割磁力线运动。 B、穿过闭合回路中的磁通发生变化。 2、怎样判断磁感应电流的方向？ A、闭合回路中的一部分导体在磁场中作切割磁力线运动（右手定则）。 B、穿过闭合回路中的磁通发生变化时，用楞次定律来判断。 二、新授：（32分钟） <一>演示实验1 如图所示，请观察磁铁N极在插入线圈和拔出线圈的过程中，闭合电路中有无感应电流？请同学们仔细观察检流计的指针偏转方向，并填入下表§5—1。 表：§5~1 N极插入 N极拔出 S极插入 S极拔出 原磁能Ф 增 加 减 少 增 加 减 少 检流计偏转方向 向右偏转 向左偏转 向左偏转 向右偏转 结论1:感应电流的方向与穿过线圈的磁通Ф的增减有关,还与穿过线圈的磁场方向有关. 分析上述演示实验结果填写下表§5~2 表：§5~2   N极插入 N极拔出 S极插入 S极拔出 原磁场B的方向 向 下   向 下   向 上   向 上 磁通量Ф的变化   增 加   减 少   增 加   减 少 新磁场B`的方向   向 上   向下   向下   向上 B与B`方向的关系   相 反   相 同   相 反   相 同 结论2： 原磁通增加，新磁通与原磁通方向相反；原磁通减少，新磁通与原磁通方向相同。 <二>、楞次定律的内容 1、楞次定律的内容 感应电流的方向，总是使感应电流所产生的磁场阻碍引起感应电流的磁通的变化 2、对楞次定律的理解： （1）简易记忆法：新磁通总是阻碍原磁通的变化。 （2）新磁通：感应电流所产生的磁通。 增加 （3）原磁通的变化： 减少 （4）阻碍的含义： Ф原↑时：Ф新想阻碍原磁通的增加是通过与原磁通方向相反来实现的。 因此， Ф原↑，Ф新与Ф原方向相反。 Ф原↓时：Ф新想阻碍原磁通的增加是通过与 原磁通方向相同来实现的。因此， Ф原↓，Ф新与Ф原方向相同。 （5）楞次定律并没有直接判断出感应电流的方向，它只判断出了感应电流所产生的磁场的方向。还必须根据右手螺旋