第一单元（教案）-部编版语文四年级下册

四下语文第一单元教学设计 课 题 1《古诗词三首》 第 一 课时 备课教师 XX 课 型 精读课 年级 四年级 上课时间 教学辅助手段 多媒体 教学 目标 1. 能正确认读“篱、疏”等9个生字，注意“蜓、疏”等字的写法，能正确认读“翁媪、亡赖”等新词，能结合注释理解诗词大意。 2.学习根据词句，描述画面，体会感情。 3.能够有感情地朗读、背诵古诗词；会默写《宿新市徐公店》。 教学 重点 难点 1.学习根据词句，描述画面，体会感情。 2.能够有感情地朗读、背诵古诗词；会默写《宿新市徐公店》。 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 （一）导入新课 有人说，淳朴的乡村，是一道独特的风景，是一幅和谐的画卷。在诗人笔下，乡村生活是怎样的呢？我们一起学习《古诗词三首》，这节课学习前两首古诗。 （二）学习《四时田园杂兴（其二十五）》 1.揭题解题。 （1）板书课题，齐读。 （2）看注释，理解“杂兴”，强调“兴”的读音“xìnɡ”；理解“四时田园杂兴”的意思，介绍诗人及其写作的《四时田园杂兴》（共 60 首）。 2.读正确，读出节奏。 3.读懂古诗，想象画面。 （1）这首诗写的是什么季节的田园风光？你从哪里看出来的？ ①想一想，圈一圈。 ②指名交流。 ③读出画面：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，短短两句诗，描绘了四种景物，表现了南方农村初夏特有的景象。通过朗读，突出这些美丽的景物，让学生感受其美好。 （2）读着诗句“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”，你眼前浮现出怎样的情景？ ①画面中有哪些景物？它们是怎样的？指名描述。 ②点拨：初夏农事正忙，农民早出晚归，所以白天很少见到行人。“惟有蜻蜓蛱蝶飞”更加显出乡村的寂静。边读边想象昼长人稀，蜓飞蝶舞的情景。 4.有感情地诵读古诗。 （三）学习《宿新市徐公店》 1.揭题解题。 （1）板书课题，齐读。 （2）结合注释，指名说题目的意思。 （3）再次齐读课题，正确停顿。 2.初读，读得正确，读出节奏。 过渡：诗人住宿在旅店，究竟看到了什么？ （1）指名读，做到正确流利。重点指导“径”，读准后鼻音。 （2）标注停顿，读出节奏。 ①古诗有自己的节奏，一边轻声读一边用斜线标注句子内部的停顿。 ②指名读，评议。 ③（PPT出示古诗，斜线标注停顿）齐读。 3.再读，结合注释，想象画面。 （1）对照注释，试着说说诗句的大意。圈出不懂的词语，与同桌讨论。 （2）指名质疑，重点讨论“篱落”“一径深”“急走”（PPT呈现，三个词语标红）。 看图理解“篱落”：篱笆。 结合插图，引导想象，理解“一径深”：一条小路很长很长，一直伸向远方。 联系扑蝶的经历理解“急走”，指出“走”意为“跑”。 （3）指名说诗句的大意。 （4）引导想象画面，描述意境。 过渡：有人说，这首诗一句话就是一幅画，读着诗句，你仿佛看到了怎样的情景？ 重点指导学生结合课文插图，联系生活实际，描述诗句“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”呈现的情景。 ①读诗，看图，联系实际想一想，你仿佛看到了儿童怎样追黄蝶？黄蝶又会怎样呢？黄蝶飞入菜花丛中，儿童怎样寻？结果呢？ ②指名描述，引导从“儿童追黄蝶的动态”“黄蝶的反应”“儿童寻找的情形”等方面评议、补充。 ③小结：飞舞的黄蝶吸引了可爱的儿童，他紧追不舍，无奈黄蝶飞入了黄色的菜花丛中……读着这句诗，老师也仿佛看到了儿童睁大双眼，在菜花丛中仔细寻觅的模样，看到了他皱起的眉头，听到了他疑惑的嘀咕……想象，让我们看到了许多生动有趣的画面，体会到了更多的阅读乐趣。 4.美读，读出情感，读出意境。 （1）如果你就是诗人，看着这样的情景，会做出什么表情？微笑着朗读古诗。 （2）如果你就是诗人，看着这样的情景，心里会想什么，会是什么心情？带着愉悦的心情读。 （3）这幅农村生活画卷景中有人，静中有动，儿童扑蝶的形象尤其惹人喜爱。我们一起诵读，读出我们的喜爱。 （四）整合阅读《四时田园杂兴（组诗）》 1.过渡：刚才我们通过“读古诗，解诗意，想象画面”的方法来学习古诗，学得小有成效。范成大的《四时田园杂兴》分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五组，共60首，咱们再看3首。 2.PPT出示自学要求，自学3首古诗。 （1）读正确，读出节奏。 （2）选择一首对照注释和译文，读懂古诗大意。 同桌互相交流。 3.展开想象，描述情景。 （1）3首诗中，你最喜欢哪两句诗？读诗句，想象画面，说说喜欢的理由。 （2）组织交流。 预设：《春日田园杂兴》：桃杏满村春似锦，踏歌椎鼓过清明。（村子里桃花杏花竞相开放，繁花似锦，美不胜收。人们聚在一起，打着鼓、唱着歌，度过清明。） 《秋日田园杂兴》：蜻蜓倒挂蜂儿窘，催唤山童为解围。（蜻蜓被倒挂在蜘蛛网上，蜂儿也被网困住了，它们挥臂振翅，正在挣扎，只能