《旋转》（教案）-五年级下册数学人教版

人教版五年级数学下册第五单元图形的运动 《旋转》教学设计 教学设计 年级 五年级 课型 新授课 课题 第五单元图形的运动 (第 1 课时)旋转 教师 教学内容:教材第 83 页例 1 及“做一做” 教学目标: 知识与技能: 1、使学生掌握旋转的方向,有顺时针旋转和逆时针旋转,并会判断旋转的方向。 2、明确旋转的含义和旋转的三要素,会用自己的语言简单地描述物体的旋转。 过程与方法:通过操作、观察、讨论等活动,提高学生的空间想象能力和综合运用知识的能力。 情感、态度与价值观:体验数学与生活的联系,学会用数学的眼光观察生活,思考生活,感 受数学的美,体会数学的应用价值。 教学重点:明确旋转的含义和旋转的三个要素。 教学难点:用数学语言描述物体或图形的旋转过程。 教学资源 :多媒体课件,风车,钟表模型。 教法:创设情景,质疑引导。 学法:合作探究,实践操作,观察发现,讨论交流。 教学环节 教学策略 教师活动 学生活动 备注 — 、 激趣、生疑 激趣: 1. 师:今天老师给同学们带来一个好朋友,请看这是什么?(风车)风来了,风车怎么样了?这种现象在数学中又叫什么? 1. 2. 师:旋转现象在生活中非常常见,在2. 二年级下册的时候,我们已经初步学3. 习了生活中的旋转现象,大家能举几个例子吗? (如果学生举不出来例子,课件出示生活中的旋转现象图片及教材第 83 页上面主题图,让学生观察图中运动的情境。) 师明确:物体或图形绕一个点(或轴)转动,这种现象叫做旋转) 这节课我们继续来研究“旋转”。(板书课题) 生疑: 1、学生举手回答 学生观察后回答:旋转 2、学生举例说说生活中的旋转现象。 设计意图 通过实物风车引入,激发学生 的 学 习 兴趣,我选取了生活中旋转角度是 360° 的摩天轮、风扇等,另外在这里我还特意选用了教科书上的典型实例, 特别是旋转角度不是 360° 的道闸、秋千等,使学生充分感知旋转现象。 二 、 参 与、合作 三 、 引 领、探究 参与引领 1、通过风车和钟表的不同旋转,初步感知旋转的三要素。 (1)感知旋转方向 教师:下面进行眼力大考查,看谁观察最仔细,如果你发现了其中的奥秘, 马上举手,第一轮开始。课件展示两个风车旋转的动态图 师:你发现两个风车的旋转有什么相同点和不同点?( 根据学生的回答板书:旋转方向、旋转中心) 师:第一个风车旋转的方向,和生活中 谁的旋转方向是一样的?叫什么旋转? (如果学生说不出来,再出示课件风车与钟表旋转的动态图, 让学生观察比较)(板书顺时针旋转) 师: 课件出示风车逆时针旋转的动态图,那像这样的又叫什么呢?(板书逆时针旋转) (2)感知旋转角度 眼力大考查继续,请仔细观察。 老师出示钟表时针旋转的动态图,第一次时针从 12 旋转到 3,第二次时针从12 旋转到 6,你们发现两次旋转有什么不同?(根据学生的回答板书:旋转角度) (3)教师:同学们,来看一下旋转现象有那些要素? 合作探究 (1)学生仔细观察, 并与同桌说一说两个风车的旋转有什么不同? 小组讨论并汇报: 预设:相同点是都绕着中心点在旋转,不同点是旋转方向不同。 第一个风车的旋转方向和时针旋转方向相同, 叫顺时针旋转。学生齐读一遍:顺时针旋转。学生有困难的可以同桌两个相互说说再举手 回答。 学生齐读一遍:逆时针旋转。 ( 2 ) 学生观察后回答:旋转角度不同。第一次时针旋转了 90°, 第 二 次 时 针 旋 转 了180°。(学生如果发现不了,就同桌两个相互说说,再回答) (3)跟老师一起读: 旋转中心、旋转方向、旋转角度。 从简单的实例入手,在看似简单的变化中请学生比较不同之处,形象地感知、体会旋 转 的 三 要素。 四 、 激 励、展示 激励: 展示: 有了前面初步感知旋转的三要素,在这一环节中, 充分给学生空间,让学生在讨论中,自己不断完善对指针 旋 转 的 描 1、学习指针的旋转,进一步认识旋转。 师:我们刚了解到旋转运动的三个要素了。那我们一起来解决下面的问题。出示例 1. 述,加深对旋 转的理解。 ( 1 ) 学生先观察课件图片,再回答。(回 答时,讲的不完整的, 可 以 由 其 他 同 学 补 充), 学生齐读: 从“12”到“1”,指针绕O 点顺时针旋转 30°。 学生举手回答。 ( 2 ) 学生先独立思考,然后再小组里相互 说一说,再举手回答: 从“ 3” 到“ 6”, 指针绕点 O 按顺时针方 向旋转了 900 °; 从“6”到“12”指针 绕点 O 按顺时针方向旋转了 1800 ° (3)同桌之间相互出 题并回答 (1)从“12”到“1” 师:请同学们仔细观察指针的变化, 说一说这个指针是怎么旋转的? 师根据学生的汇报小结: 从“ 12” 到 “ 1”,指针绕 O 点顺时针旋转 30°。 (板