2023届高三语文二轮复习：鉴赏诗歌人物形象 教案

相由心生  因形悟神 ——鉴赏诗歌人物形象 教案 教学目标 了解诗歌中人物形象的类型并掌握判断其形象特点的方法； 掌握鉴赏人物形象的答题思路，形成规范作答的意识，提高解题能力。 教学重难点 教学重点：总结分析人物形象的方法。 教学难点：归纳人物形象类型题的答题思路及答题范式。 教学过程 一、导入  （展示班主任杨老师的工作照及生活照）大家通过照片看到了一个怎样的杨老师？（学生回答）照片能够直观地给我们展现人物的身份特点，那如果把照片换成诗歌，我们还能准确地把握人物形象吗？今天让我们一起复习如何鉴赏诗歌中的人物形象。 二、考情探究 总结考查人物类别及设问形式。 明确： 1.人物类别 ①自我形象：诗人自己的形象； ②他人形象：诗中主人公形象。 2.设问形式 ①这首诗（词）塑造了一个怎样的诗人形象？ ②这首诗（词）中的人物形象具有怎样的特点？ ③请简要概括诗（词）中人物（作者）的形象特点（性格特点）。 三、教材引路 1.对号入座：将左边的诗词与右边的形象一一对应。 2. 小组探讨：你是通过什么依据判断出人物形象的？ 明确： ①“小山”“鬓云”“香腮”等外貌描写写出了女子眉毛细长而弯曲、头发像浓云一般、脸蛋雪白的美丽容貌；“懒起”“梳洗迟”等动作描写写出了女子的慵懒。 ②“古道”“天涯”点明地点，体现了游子的身份，“枯藤”“老树”“昏鸦”“西风”“夕阳”等意象则烘托出游子此刻漂泊他乡的凄苦愁楚之情。 ③光从节选词句中，我们只能感受到词人思念故国的“雕栏玉砌”却又无可奈何之“愁”，但结合诗人身份以及写作背景——李煜是南唐后主，此词为他的绝笔——所以能判断出此词塑造了一个思念故国却又无可奈何的亡国之君，他通过对自然永恒与人生无常的尖锐矛盾的对比，抒发了亡国后顿感生命落空的悲哀。 ④通过“空自许”“鬓先斑”，我们看到了一个早年有着满腔爱国热忱，如今两鬓斑白的壮志未酬的诗人，但结合“出师一表真名世”的典故，能明确诗人仍追慕先贤的业绩，表明自己的爱国热情至老不移，渴望效法诸葛亮，施展抱负。所以，节选诗句刻画的是一个鬓虽斑，志未老的爱国者形象。 3.方法总结：如何判断人物形象？ ①抓描写，把握人物特征； ②赏景物，明确人物情感； ③知人世，探究人物经历； ④析典故，体悟人物心志。 四、规范作答 1. 小试牛刀： 阅读下面这首唐诗，回答问题。 寻陆鸿渐不遇 皎然 移家虽带郭，野径入桑麻。 近种篱边菊，秋来未著花。 扣门无犬吠，欲去问西家。 报道山中去，归来每日斜。 【注】带郭：意即靠近外城。 · 诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。（6分） 答： ①陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。 ②前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。 ③作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。 2.归纳答题步骤： ①概括形象 → 用两三个词概括形象特点（总体特征+身份） ②分析形象 → 分析形象具有这些特点的依据（结合诗句内容） ③明确作用 → 形象在诗歌中的作用（主旨、思想感情），即作者通过××形象表达××感情。 3.练习巩固：(2017·全国卷Ⅱ)阅读下面这首宋诗，完成后面的问题。 送子由使契丹  苏轼 云海相望寄此身， 那因远适更沾巾。 不辞驿骑凌风雪， 要使天骄识凤麟。 沙漠回看清禁月①， 湖山应梦武林春②。 单于若问君家世， 莫道中朝第一人③。 【注】①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？” · 本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。(6分) 答： ①表现了诗人旷达的性格。 ②苏轼兄弟情谊深厚，但诗人远在杭州，与在京城的苏辙已是天各一方。这次虽是远别，诗人表示也不会作儿女之态，悲伤落泪。 五、拓展延伸 · 除了本节课所提到的形象类别，古诗词中还有哪些常见的形象？请大家举例说明。 明确： 征夫游子——思念故乡、寂寞愁苦、身世飘零 痴情儿女——缠绵悱恻、爱恨情长、愁苦幽怨 报国之士——建功立业、矢志报国、慷慨愤世 正直之士——坚持操守、豪放洒脱、傲岸不羁 失意之士——怀才不遇、壮志难酬、报国无门 疆场将士——金戈铁马、驰骋疆场、高尚气节 爱国之士——心忧天下、忧国忧民、心系社稷 隐      者——寄情山水、归隐田园、孤傲高洁 · 结语： “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”希望大家多动笔，多积累，多总结，通过这节课能够举一反三，牢牢拿捏住鉴赏诗歌人物类型题。 学科网（北京）股份有限公司 $