第一单元第1课《两位数乘整十数的口算和估算》（教案）三年级下册数学苏教版

《两位数乘两位数的口算、估算》教案 教学内容: 苏教版义务教育教科书《数学》三年级下册第1—3页例1、“试一试”和例2、“想想做做”第1—6题。 教学目标: 1.使学生经历两位数乘10和整十数乘整十数口算方法的探索过程,理解两位数乘10的计算原理,掌握口算方法,能正确口算两位数乘10以及整十数乘整十数。 2.使学生联系实际情境和生活经验,根据数据特点合理选择估算方法解决相关实际问题,初步感受估算的意义和价值。 3.使学生经历把已有计算经验迁移到新的计算情境的过程,加深对乘法运算意义的理解,感受探索学习的乐趣,增进对数学学习的积极情感。 教学重点: 两位数乘10和整十数乘整十数口算方法,两位数乘两位数的估算方法。 教学难点; 合理选择估算方法解决相关实际问题。 教学过程: 一、复习口算,激活算法。 师:同学们,这是我们前面学过的两位数乘一位数的口算,口算我最准,哪个组想来挑战一下。(学生汇报) 师:看下面的4道题都是整十数乘几,可以按乘法口决,直接算出得数是几十或几百几十。 师:今天这节课我们就一起来进一步学习两位数乘两位数的口算。(板书课题) 二、创设情境,掌握算法。 1.创设情境。 师:为什么我们要学习两位数乘两位数,因为在生活中我们会利用两位数乘两位数来解决实际问题。例如李叔叔培育出一批新品种菜椒,要送给敬老院,这就是新品种菜椒,观察这幅图,在图中你发现了什么数学信息? 生:每盒12个,送给敬老院10盒。 师:是的,送一盒肯定不够,送了10盒,你是怎么看出是10盒的?(学生回答教师课件展示。) 师:根据这两个信息,你能提出什么问题? 生:送给敬老院多少个? 师:求送给敬老院多少个?算式怎么列呢?(学生列式,教师板书。) 师:12×10,10×12都可以。(板书12×10=) 师:12×10=多少,大胆的猜一猜?(学生猜测) 师:答案都比100要怎么样呢?大?为什么比100大呢?(学生回答) 师:10×10=100,就是10个10是100,12个10比100大,大2个10,所以比100要大。 2.自主探究。 师:到底12×10等于多少呢?我们可以用己经学过的方法计算,也可以看图想办法算。和你的同桌讨论一下,算一算,写在12×10的下面。 师:讨论好了的说一说你是怎么算的? 生:12×9=108,108+12=120。 师:懂他的算法是什么意思吗?就是先算出9盒的再加上1盒的。 生:12×5=60,60×2=120。就是先算出竖着的5盒个数,再乘2。 生:10×10=100,2×10=20,100+20=120。就是先算出每盒10个,10盒是100个,再加上每盒2个,10盒是20个,一共是120个。 师:有一个同学,他没有用以前的方法算,他是这样算的,他用12乘1等于12,再在12的后面添上一个0。 师:谁用了这个方法?这个方法怎么样啊?方便吧! 师:这里有4种方法都算出12×10=120,哪个方法最方便啊?是不是这种方法最方便啊。 师:请同学们看,这个1是哪一位上的啊?十位上的。那么这里的12×1表示的是12个十。为什么是12个十呢? 师:十位上的1表示1个十,12×1表示的是12个十。那么就一定要在这个后面添上1个0,12个十是120。这个方法方便吧! 师:这题我们一起来口答:送给敬老院120个。(板书) 3.掌握算法。 师:接下来我们来试一试,先看这一组。24×1=24,24×10=240。这里的24×1表示24个一,这里的24×1表示24个十,就是240。 师;第二组,20×1=20,20×10=200。这里的20×1表示20个一,这里的20×1表示20个十,就是200。有没有算的快的方法? 师:2在十位上,1在十位上,只要将十位上的2和1相乘得2,再在积的后面添上2个0就可以了。真方便的方法。 师:第三组,20×3=60,20×30=600。600你是怎样算出来的? 生:先算2×3=6,再在后面添上2个0。 师:接下来比一比,看看谁算的对,请在学习单上完成第1题。(学生汇报答案,教师问一问是怎样算的。) 师:口算两位数乘两位数时,要注意什么?有的题,积的后面添上1个0,有的题,积的后面添上2个0,添上的0的个数不一样。所以口算时要注意积的末尾有几个O。(板书) 4.巩固练习。 师:智慧小博士想看看我们班的孩子有多聪明,请完成学习单上第2题。(学生汇报) 师:谁算错了请举手。(引导学生计算正确) 师:我们总结一下:两位数乘10“先用十位上的1与两位数相乘,再在所得的积后面添上一个0。” 整十数乘整十数“只要将十位上的两个数相乘,再在积的后面添上两个0就行了。” 师:我们做了这么多的口算,要用它们解决实际问题,才能体现出学这些知识的用途。请完成学习单上第3题。(学生汇报) 师:表格表示的是什么意思?汇报的时候请说出计算