第11课《古代战争与地域文化的演变》第一阶段教学设计--2022-2023学年高中历史统编版（2019）选择性必修三文化交流与传播

【教学设计】 教师 姓名 课程主题 关注维度 上课年级 课题名称 上课时间 战争与文化碰撞 古代战争与地域文化的演变 教学 材料 分析 本课为第五单元第1课，亚历山大东征和蒙古西征，东西方通过暴力交往，在给被征服地区带来灾难的同时，促进了人类文化的交融与发展。上一单元讲了商路、贸易与文化交流，人类通过和平的方式进行交流，促进贸易与文化的交流与扩张，本课的两次战争为世界贸易大动脉——丝绸之路的贯通和重新沟通奠定了基础，进而促进了不同文化的碰撞、交流与重构。为下一单元文化的传承与保护，文化遗产乃全人类的共同的财富的学习打下了基础。 本课分为两个个子目，一亚历山大远征和“希腊化时代”，主要介绍亚历山大远征，给被征服地区造成严重破坏，但是希腊文化与东方文化相互渗透和影响，东西方文化得到了一次交流和发展的机会；二是蒙古西征与东西方交往，蒙古西征带来灾难的同时，建立了一个空前辽阔的元帝国，把原来因地理、政治、经济条件不同而相互阻隔的地区连城一片，实现了人类文明的大交流。 教学 设计 说明 学生初中时对本课的知识知有所了解，如亚历山大东征的范围和路线及促进东西方经济文化交流，但对希腊化时代和蒙古西征带来的文化交融、重构，学生不了解，纲要教材中对文化的相互影响和融合重构也没有过多介绍，对于一些专有名词如希腊化时代、希腊化世界等不是很了解； 因此将重点解释专有名词来帮助学生理解大概念，同时通过历史地图帮助学生树立时空观念，通过设置探究题，学生讨论和老师讲解来理解文化的交融与发展，同时也为下一课打下基础。 教学 目标 定位 1. 通过文字、地图、时间轴等资料了解两次战争有关情况（史料实证、时空观念） 2. 通过阅读教材，回答有关问题，理清东西方文化的交流途径和内容（历史解释、时空观念） 3. 3.借助史料与图片等能够得出东西方文化的交流与融合，理解世界文化的多元统一（历史解释、史料实证）。通 过对亚历山大和希腊化之间、蒙古西征与东西方文化交流，利用唯物史观评价战争对文化交流的影响（唯物史观）。 教学 重点 难点 （1） 教学重点 了解亚历山大远征和蒙古西征的双重影响。 了解战争在客观上又为不同文化的碰撞提供了契机 （2） 教学难点 利用唯物史观评价战争对文化交流的影响。战争客观上为不同文化的碰撞、交流与重构提供了契机。一种文化向被征服地区传播的同时，这些地区对待它们是一个主动选择的过程，而不是被动的接受。 板书 设计 教学过程设计 教学 步骤 教师活动 学生活动 建议说明 第1环节： 导入新课 出示张骞出使西域地图： 提问丝绸之路开通在什么时间？让学生叙述丝绸之路经过的主要地点。 然后老师讲到：位于丝路上的古安息帝国，西方叫做帕提亚（波斯语），是一个由不同文化组成的国家，其文化兼具有波斯、希腊及地区特色，为什么呢？ 进而引入本课，有效进行初高中知识的衔接，帮助学生拉近与本课内容的距离。 回顾初中学习的丝绸之路的内容，释读地图回答问题。 通过学生释读地图复习巩固原来学过的知识，通过丝绸之路的安息古国，过渡引入本课的学习内容，树立正确的时空观念。 第2环节： 亚历山大远征与“希腊化时代” 首先出示亚历山大本人作战图片和帝国疆域图，指出亚历山大东征（前334-前324）开启了希腊化时代。 1.征服地区被严重破坏，文化发展进程被打断 2.亚历山大时期采取了哪些融合政策？ 以希腊文化为主导，融合埃及和西亚文化 在埃及，自称法老之子。 在波斯，以波斯帝国正统继承人自居，沿用帝国制度， 推广波斯礼仪，鼓励和波斯人通婚，以马其顿的方式训练波斯士兵。 合作探究一： 材料一：在东征基本结束后,亚历山大曾把那些在东征过程中建立的新城市和占领的地区的总督们的孩子,大约有三万多人招到苏萨,给他们穿上马其顿服装,按马其顿军训制度进行训练,并将他们称为他的“继承人”。 —— 李金凤《论希猎化时代东西方文化交流与融合》 根据材料一并结合所学，分析亚历山大此举的目的及由此产生的影响。 答案：目的：与东方贵族联合，加强对被征服地区的控制和管理，维护帝国稳定；赢得当地人支持，缓和与征服者之间的关系。 影响：扩大了亚历山大帝国的统治基础，有利于维护帝国的稳定。 出示拓展阅读 ——亚历山大 3.“希腊化世界”和“希腊化时代” 出示一幅亚历山大帝国时期的地图。设计问题：结合所学指出，亚历山大帝国包括的当时人类主要文明区域。 在PPT上动画显示出帝国的版图：西起希腊、马其顿，东到印度河流域，南临尼罗河第一瀑布，北至药杀水（今中亚锡尔河） 显示五大文明区域：希腊文明、埃及文明、犹太文明、波斯文明和印度文明。 希腊化世界的主要国家：托勒密埃及、塞琉古王国和马其顿王国。 希腊化时代：从