第11课《古代战争与地域文化的演变》第一阶段教学设计--2022-2023学年高中历史统编版（2019）选择性必修三文化交流与传播

【教学设计】 教师 姓名 课程主题 关注维度 上课年级 课题名称 上课时间 教学目标的操作性 目标细化 高二年级 第11课《古代战争与地域文化的演变》 2022.04.05 教学 材料 分析 本节课为部编人教版高二历史选择性必修3第五单元《战争与文化交锋》的开篇之课，此前几个单元主要介绍了人口迁徙、商贸往来等互动方式对文化交流的影响。从本单元开始学生将学习到人类文明交流的另一种模式——战争，要深入探究这一高烈度的碰撞方式对文化发展的影响。本课上承第四单元商路贸易对地域文化的影响，下启近代和现代战争对地域文化的影响，有承上启下的作用。 教学 设计 说明 以《高中历史新课程标准》为指导思想，侧重培养以历史知识内涵为核心的综合能力，包含时空观念、史料实证、历史解释、唯物史观、家国情怀。本课围绕“培养和发展学生历史学科核心素养”这个目标展开，以“核心素养”立意，制定教学目标、整合教学内容、实施教学手段、开展教学评价，真正落实“以学生全面发展为本”的理念。 教学 目标 定位 1.通过识读教材提供的地图，学生能够指出亚历山大东征和蒙古西征的区域； 2.通过研读教材和教师提供的史料，学生能够指出希腊化世界中各地区地域文化的变化，并运用时空观念解读“希腊化”的含义及其文化特点； 3.通过史料分析及地图标注，学生能辩证分析出蒙古西征对地域文化的影响； 4.通过了解亚历山大东征和蒙古西征，学生能对战争对地域文化的影响提出自己的见解。 教学 重点 难点 教学重点：亚历山大远征与“希腊化”概念。 教学难点：亚历山大远征后希腊文化与西亚、埃及文化的相互作用；蒙古西征与地域文化发展之间的关系。 板书 设计 第11课 古代战争与地域文化的演变 一、亚历山大远征与“希腊化时代” 1.战争概况 2.统治策略 3.希腊化时代的文化 二、蒙古西征与东西方交流 1.战争概况 2.蒙古西征的影响 教学过程设计 教学 步骤 教师活动 学生活动 建议说明 第1环节 导入新课 材料一： 你可能认为人类文明会因为战争退回黑暗时代，但无论如何残酷，一个尴尬的事实是，战争是人类历史变革的巨大推动力。 ——安德鲁•马尔《世界史》 教师讲述：人类历史上经历了无数战争，过去的一百年里我们就经历了两次世界大战，战争夺去了无数人的生命，摧毁了一座又一座城市，人类为发动战争付出的代价是惨重的。战争无疑是残酷的。可是我们看到这位学者说，不论如何残酷，战争是推动人类历史变革的巨大动力，这句话怎么理解呢，我们知道战争毁灭了什么，但是战争给人们带来了什么？带着这个问题我们进入本课的学习。 阅读材料，产生问题，带着问题进入课堂学习。 【设计意图】引发学生对本课内容的思考，带着问题进入学习状态。 第2环节 (1)亚历山大远征与“希腊化时代” 教师讲述：这幅图描绘的是亚历山大大帝与波斯国王大流士决战伊苏斯，左边是亚历山大，右边是大流士，这个来自希腊北部的马其顿国王，率领他的军队打败了波斯帝国，占领了波斯帝国的旧土，建立了历史上又一个地跨欧亚非三大洲的大帝国。 1.战争概况 教师讲述：教材61页介绍了，亚历山大率军远征，首先将希腊城市底比斯夷为平地，在攻陷腓尼基名城推罗后，屠杀当地成年男性，其他人沦为奴隶，洗劫波斯古城波斯波利斯，在中亚也屠杀了大量居民。可见战争的残酷性。 过渡语：可是仅靠屠杀和奴役能够彻底征服所占领土地的人民吗？ 2.统治策略 问题1：亚历山大采取何种手段使不同地区不同民族的被统治者臣服于他？ 教师总结：亚历山大所征服区域广大，容纳了西亚、北非不同民族、不同文化，因此他采取了笼络当地贵族和上层人士、联姻，以及一定程度上采纳当地文化礼仪、当地制度的手段，来维护统治，亚历山大之后的统治者也采取同样的策略，大家看教材62页左下角有一图片，是托勒密埃及的统治者，一个马其顿人，戴上了埃及传统的法老王冠，有意迎合埃及人，获得他们的支持。 过渡语：亚历山大远征所建立的压力山大帝国并没有延续太长时间，亚历山大去世后，帝国就分裂为三个主要国家——托勒密埃及、塞琉古王国和马其顿王国。这三个王国统治区域被称为“希腊化世界”。我们通过一则材料来了解希腊化世界。 3.希腊化时代的文化 材料二：教材P63<学思之窗> 公元前218年5月5日，一个希腊人与一个埃及妇女发生冲突。后者把尿倒在希腊人身上，而且拒绝道歉。这个希腊人写信给托勒密埃及的国王控告说： 国王啊，我请求你，如果你同意，就请不要坐视一个埃及女人这样无理地侮辱我，我是一个希腊人，一个外地人。 ——《恩泰克塞伊斯莎草纸文献》 问题2：这位希腊人为什么强调自己的希腊人身份和对方的埃及人身份？ 教师总结：在希腊化世界，希腊人属于统治阶级，而原来这些地区的上层人士也学会了希腊语，