《2祖父的园子》（教案）-部编版语文五年级下册

2 祖父的园子 教学目标 1. 会认本课 10 个生字，读准 1 个多音字，会写 14 个生字，理解生字组成的词语。 2. 抓住园中趣事感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父对“我”的爱。 3. 品读借景抒情的句子，体会作者的内心感受。 4. 学习作者通过动作描写把事情的重点部分写具体的方法。 教学重点 教学难点教学课时 1. 抓住园中趣事感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父对“我”的爱。 2. 品读借景抒情的句子，体会作者的内心感受。 学习作者通过动作描写把事情的重点部分写具体的方法。 2 课时 第一课时 课时目标 1. 会认本课10个生字，读准1个多音字，会写14个生字，理解生字组成的词语。（重点） 2. 初步感知文意，了解课文内容。（重点） 3. 抓住园中趣事感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父对“我”的爱。 （重点） 小学课件资源教具准备 教学过程 导入新课一 出示图片，听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 介绍作者二 萧红（1911—1942），原名张迺莹，中国现代女作家，黑龙江呼兰（今属哈尔滨）人。主要作品：《生死场》《呼兰河传》《马伯乐》。 初读感知三 1. 听范读。边听边画出自己不太理解的词语或句子。 2. 学生初读。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 （ 板书 祖父的园子） 3. 检查初读情况。 （1） 会认、会写生字。 蚱 晃 啃 樱 蚌 割 嘟 倭 啰 逛 蝴 蚂 嗡 拔 瞎 铲 锄 承 瓢 （2） 会读、会写生字，并组词。 蚂蚱（mà） 樱桃（yīng） 倭瓜（wō） 割掉（gē） 3 3 3 3 蚌壳（bàng） 下雨啰（luo） 闲逛（guàng） 明晃晃（huǎng） 3 3 3 3 书写指导：蚂：左小右大，“虫”字要窄小。 樱：“木”要窄，两个“贝”写紧凑，“女”扁宽。 割：“害”字宽一点，“刂”要窄。（ 板书 书写指导：蚂 樱 割） 多音字 注意加点字的读音！ 花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。 3 huǎng（明晃晃） 晃 huàng（ 晃 动） （ 板书 多音字：晃） 读一读：无风的时候，湖面平静得像一面明晃（huǎng）晃的大镜子。一阵微风吹来，明净的湖水里就晃（huàng）动着绿岛和白云的倒影。 （3） 理解词语。 明晃晃——光亮闪烁。 闪烁——（光亮）动摇不定，忽明忽暗。 瞎闹——没有来由或没有效果地做；胡闹。随意——任凭自己的意思。 小结：本文回忆了“我”在祖父的园子里干活、游戏的场景。读完这篇课文，我们真切地感受到了“我”快乐、自由、幸福的童年生活。多音字：晃 祖父的园子 书写指导：蚂 樱 割 板书 第二课时 课时目标 1. 有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。（重点） 2. 品读借景抒情的句子，体会作者的内心感受。（重点） 3. 学习作者通过动作描写把事情的重点部分写具体的方法。（难点） 教具准备 小学课件资源 教学过程 课前导入一 讨论交流：祖父的园子是个怎样的园子？ 预设：色彩丰富、充满生命气息。自由自在、富有童话色彩。 品读释疑二 （一）指导品读。 1. 品读：我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。提问：同学们从“样样都有”中想到了什么？ 预设：从“样样都有”中可以看出花园里昆虫的种类很多，让我们仿佛看到一个孩子正扳着指头给人介绍园里的昆虫，孩子满足、得意、炫耀的神态跃然纸上。 2. 品读：蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。 提问：用一句话概括这几句话的内容。 预设：描写了蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等昆虫丰富的色彩等。 3. 品读：蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。 提问：该句运用了什么修辞手法？有什么作用？ 预设：该句运用了比喻的修辞手法，把蜜蜂比作小毛球，形象地写出了蜜蜂的形态，生动地表现了“我”对蜜蜂的喜爱和自己满心的快乐。 4. 讨论交流：花园里都有些什么昆虫？作者是从哪些方面来描写这些昆虫的？ 预设：花园里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等。作者不仅着眼于它们的色彩——“白、黄、红、金、绿”，还对蜜蜂的样子和姿态进行了细致入微的描写。 （二）指导品读。 1. 品读：花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。 提问：如果将“明晃晃”一词改为“五颜六色”好不好？为什么？ 预设：不好。“明晃晃”一词是园子留在作者记忆中的印象，表现了园子的明亮、活力四射。从这个词可以看出作者对园中事物的满心喜爱。如果改为“五颜六色”，只是表现色彩的丰富，却不能传达出作者的这种感情。 2. 品读：据说这花园，从前是一个果园。祖母喜欢养羊，羊把果树给啃