10《在牛肚子里旅行》（教案）部编版语文三年级上册

毕业设计——教学设计 部编版三年级上册第三单元第10课《在牛肚子里旅行》 《在牛肚子里旅行》教学设计 《在牛肚子里旅行》教学设计 一、教学目标 1.会认“咽”“齿”等13个生字，会写“旅”“胃”等13个生字，读准“答”“应”“骨”3个多音字。 2.分角色朗读课文，读出青头和红头对话时心情的变化，体会它们的深厚友谊。 3.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。 4.感受青头临危不惧，对朋友的真挚情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难的道理，培养珍惜友情，团结互助的品质。 二、教学重难点 教学重点：结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程。 教学难点：抓住描写青头行动和语言的语句，感受青头的遇事冷静、机智、勇敢，体会青头对朋友的真挚情感。 三、教学方法 讲授法、读书指导法、讨论法、角色扮演法 四、教具准备 PPT课件、教材 五、教学课时 2课时 六、教学过程 第一课时 任务一：创设情境，导入新课 1.谈话导入：同学们，大家寒暑假都去哪儿玩了呀?（学生自由说）老师去了厦门大学、台湾小吃街、鼓浪屿、集美学村，这就是我在厦门游玩的路线图。(课件出示路线图) 2.揭示课题：这节课，我们一起也来做一次不一样的旅行。到哪里旅行呢? 3.板书课题：在牛肚子里旅行 任务二：初读课文，认读生字 1.朗读课文 同学们自由朗读课文，标出自然段，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2.认读生字 （1）检查识字情况，指导学生读 （PPT课件出示词卡：咱们 偷偷 救命 流泪 吞咽 胃部 悲哀 牙齿 笑眯眯 细嚼慢咽） 咽：前鼻音 整体认读音节 第四声 yàn （2）教师范读，学生跟读 （3）做游戏巩固生字（跑火车读） 3.识记多音字 dā 答应 yìng 应答 gǔ 骨头 答 应 骨 dá 答案 yīng 应该 gū 一骨碌 4.指导写字 （1）教师板书“旅”、“胃”字 左右结构，左窄右宽，竖提要正，捺画舒展，收笔略高于竖提 上下结构，田字三横平行，上部扁而宽。月字撇画改竖，下部窄而长 （2）学生练写，教师纠错 （3）生字组词 旅：旅行、旅游 胃：肠胃、胃部 任务三：再读课文，疏通脉络 1.代入已学生字词，学生再读课文，解决问题。（PPT展示） 问题一：是谁去了牛肚子里旅行？（明确：红头） 问题二：理清故事的起因，经过，结果。 （明确：红头和它的好朋友青头捉迷藏，它躲在草丛里，一不小心，牛低头吃草，结果把红头吞进去了。后来在青头的帮助下，红头和草被牛喷出来了。） 任务四：课堂小结，作业布置 1.本节课我们学习了在牛肚子里旅行这篇课文，认识了许多生字，初步了解了课文的主要内容。 2.课文中红头和青头在一起捉迷藏时，不小心被吃到肚子里，开始了这场特别又惊险的旅行，红头到底在牛肚子里经历了一场怎样的旅行呢？它在旅行中的心情是怎样的？请同学们下课后自主预习，抄写本节课学过的生字。下节课我们来继续学习。 第二课时 任务一：复习字词，谈话导入 1.PPT展示字词卡片，学生开火车读。 2.通过上节课的学习，我们知道红头在和青头捉迷藏时不小心被牛吃到肚子里。开始了一场特别又惊奇的旅行。这节课让我们再次走进课文，和红头一起去历险。 任务二：精读课文，聚焦对话 1.自由朗读课文，了解旅行线路。 （1）圈出红头去过牛肚子里的哪些地方，分小组讨论，画出旅行线路图。（板书：牛嘴→第一个胃→第二个胃→牛嘴） （2）用自己的话说说红头在牛肚子里的旅行线路。可以用上“先……然后……接着……最后……”等关联词。 （明确：青头和红头在玩捉迷藏，红头先是躲在一个无人知道的地方，然后青头来找。红头看见后面突然有一头大黄牛准备吃草，它刚想闪开，但是它已经被牛卷到嘴里。然后它‘’从嘴巴到了第一个胃，又从第一个胃到了第二个胃，接着从第二个胃回到了嘴里，最后就被喷出来了。） 2.品读红头语言，体会心情。 （1）默读课文第7～19自然段，一边读，一边用横线画出红头说的话。 （2）学生交流反馈，圈出描写红头表情和动作的词语。（教师出示句子，关键词着重标出。） “救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。 “我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”（相机板书：红头 → 青头 求救） “那我马上就会死掉。”红头哭起来。 “可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。 “谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。 （3）引导学生思考以下几个问题，并代入角色有感情地朗读。 ①红头为什么拼命地叫？(明确：害怕) (板书：害怕) ②红头说的话里为什么有那么多的省略号呢？（明确：表示说话断断续续，红头害怕的着急说话结巴。） ③红头为