第23课《马说》课件（共39张ppt） 2022-2023学年部编版语文八年级下册

韩 愈 马 说 一种 文体 “说”是古代的一种议论文体,用以陈述作者对社会上某些问题的观点,“说”的语言通常简洁明了,寓意深刻;写法较灵活,跟现代的杂文大体相似,通常采用以小见大的办法,借讲寓言故事、状写事物等来说明事理,这就是我们所说的“托物寓意”。 “说”就是“谈谈”的意思,“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”,如:《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。 文体知识 这篇文章以马为喻,谈的却是人才问题。 学 习 目 标 1.了解作者及相关文学常识,积累文言词语,疏通文意,准确把握主旨并背诵全文。(重点) 2.掌握托物寓意的写法,领会课文的行文逻辑。(难点) 3.理解文章阐明的深刻道理,体会作者怀才不遇的怨愤之情。(重点) 韩愈(768~824),字退之,唐代文学家、思想家。河阳(今河南孟县)人。郡望昌黎,世称“韩昌黎”,他的作品集为《昌黎先生集》。他是唐代“古文运动”的著名领袖,主张“文以载道”,反对浮华文风,提出“唯陈言之务去”。韩愈推动了文学发展,被后世列为“唐宋八大家”之首。他的散文句式灵活多变,文笔流畅而有气势,对后世的文风产生了巨大影响。 作者简介 自由朗读课文,疏通生字词,把不理解的字、词、句标注出来。 整 体 感 知 ◆生难字 祇( ) 骈( ) 槽枥( ) 粟( ) 奴隶( ) 食马者( ) 外见( ) 无马邪( ) 一石( ) zhǐ pián cáo lì sù lì sì xiàn yé dàn 状元成才路 状元成才路 马 说 世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而 伯乐不常有。故虽有名马,祗辱于奴隶人之手, 骈死于槽枥之间,不以千里称也。 本名孙阳,字伯乐,春秋时秦国人,擅长相马。 字 词 释 义 连词,此处表转折关系,译为“却”“可是”。 即使。 受屈辱,受埋没。 在。 (和普通马)一同死。骈,本义为两马并驾,引申为并列。 马槽。 代指千里马。 动词,著称。 用 马之千里者,一食或尽粟一石。食马者 不知其能千里而食也。是马也,虽有千里之 能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与 常马等不可得,安求其能千里也? 吃一次。 容量单位,十斗为一石。 有时。 同“饲”,喂。 指代前文所提及的千里马。 连词,表承接,可译为“来”。 表肯定语气。 指示代词,这样。 才能,能力。 才能和优点。 通“现”,表现。 犹,尚且。 普通。 等同,一样。 疑问代词,怎么。 助词,表停顿,强调“是马”。 策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而 不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!” 呜呼!其真无马邪?其真不知马也! 用马鞭赶它。策,马鞭,这里是动词,用马鞭驱赶。 按照(驱使千里马的)正确方法。道,正确的方法。 竭尽它的才能。指喂饱马,使它日行千里的能力充分发挥出来。材,才能、才干。 助词,用在动词后。凑足音节,无实义。 通晓它的意思。 面对。 表示惊叹,相当于“唉”。 表示加强诘问语气。 同“耶”,表示疑问,相当于“吗”。 语气词,表判断。 ◆通假字 食马者不知其能千里而食也( ) 才美不外见( ) 食之不能尽其材( ) 其真无马邪( ) 同“饲”,喂 同“现”,表现 同“才”,才能,才干 同“耶”,表示疑问,相当于“吗” 状元成才路 状元成才路 这样 例句:是马也 古义: 今义: 判断动词 有时 例句:一食或尽粟一石 古义: 今义: 或者,或许 ◆古今异义 或 是 怎么 例句:安求其能千里也 古义: 今义: 安全,平安 这样之后 例句:世有伯乐,然后有千里马 古义: 今义: 连词,表示一件事情之后接着又发生另一件事情 安 然后 ◆一词多义 食不饱,力不足( ) 食之不能尽其材( ) 策之不以其道( ) 执策而临之( ) 动词,吃 动词,通“饲”,喂 动词,用马鞭驱赶 名词,鞭子 食 策 安求其能千里也( ) 虽有千里之能( ) 动词,能够 安求其能千里也( ) 策之不以其道( ) 其真无马邪( ) 其真不知马也( ) 名词,能力 代词,它 代词,它的 副词,表示加强诘问语气 大概,表推测语气 能 其 ◆词类活用 祗辱于奴隶人之手( ) 一食或尽粟一石( ) 策之不以其道( ) 食马者不知其能千里而食也( ) 食之不能尽其材( ) 形容词做动词,受屈辱 形容词做动词,吃尽 名词做动词,用马鞭驱赶 数量词做动词,行千里 形容词的使动用法,使……尽,竭尽 ◆文言句式 倒装句: 马之千里者(定语后置,应为“千里之马者”) 祗辱于奴隶人之手(状语后置,应为“祗于奴隶人之手辱”) 省略句: 食马者不知其能千里而食也(“也”前面省略宾语“它”) 策之不以其道(省略主语“食马者”) 品 文 问 “马” 1.读课文,按课文内容填空。 本文的中心论点是:_ 千里马的悲惨遭遇是: _ 世有伯乐,然后有千里马。