认识千克（教案）-三年级上册数学苏教版

认识千克 1、 教学目标 1.通过观察生活中各种各样的秤,知道秤在生活中的作用。在具体生活情境中了解用秤称物体质量的方法, 2.通过看一看、称一称、拎一拎、估一估、数一数、说一说等活动,感受并初步认识重量单位千克,初步建立1千克的质量观念,知道千克的符号为“kg”。 3.在实践活动中,体会数学与生活的密切联系,学会与他人合作交流,从而获得积极的情感体验。 2、 学情分析 学生在生活中都接触过质量问题,但质量单位不像长度单位那样直观、具体,不能靠眼睛观察得到,只能靠肌肉感觉来感知。为了让学生了解每一个单位的实际有多重,并能够在实际中应用,在教学过程中,通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动,以增加学生对“克”和“千克”的感性认识,帮助学生形成质量观念;又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法,使学生的猜想得到验证,很具体地感知了克和千克之间的进率。在整个新知识的教学中,学生始终怀着饱满的热情,积极地去探索、去体验,主动地建构知识。 3、 重点难点 重点:初步认识重量单位千克。 难点:正确建立1千克的质量观念。 4、 流程 (一)导入 1.猜一猜:一小袋果冻和一大袋面包,哪一袋重一些? 提问:到底哪一袋重呢?你有没有更好的办法可以知道?(用秤称) (二)新课 1、介绍常见的秤 师:生活中有各种各样的秤(课件出示几种常见的秤),我们一起来了解一下,引出盘秤。 2、认识盘秤 (1)请小朋友们仔细观察盘秤,你有什么发现? (介绍数字、kg) (2)揭题。 3、称、掂1千克果冻 (1)师称面包,提问:你发现了什么?指针指向1表示什么? (2)如果指针指向3表示所称物品重?指向5呢?指针指向几就表示所称物品重几千克。今天我们使用的盘秤最多只能称量8千克。 (3)师称果冻,发现:果冻和面包一样重,都是1千克。 (4)学生小组内称果冻。 (5)指名示范掂果冻,小组内依次掂一掂。 4、活动一:称大米 (1)师:在每个小组里还有一袋大米,掂一掂,这袋大米有1千克吗? (2)采访三组说说感觉。 (3)你们的感觉到底准不准呢?请小组长把大米放在秤上称一称。 师选两组(多一些、少一些),揭示“大约重1千克” (4)提问:如果老师想请小朋友们把袋子里的大米变成刚好1千克,你有什么办法?(增加或减少) 动手之前,我们先来看一看这一小组同学是怎么操作的。播放视频,介绍操作方法。学生动手操作。 (5)再次掂一掂1千克大米,加深对1千克的认识。 5、活动二:估水果 (1)1个苹果有1千克吗?1个桔子呢? (2) 出示要求:1、装袋估一估(不用称);2、用秤称一称。 (3) 小组活动,填好实验单,汇报交流。 水果名称 估一估(个数) 称一称(个数) (4)提问:同样是1千克,为什么苹果只有4个,而橘子却有9个呢? 6、活动三:数本子 (1)比赛:不用秤,在“千克袋”里装大约重1千克的数学本,限时2分钟。 (2)请小组长带着“千克袋”上台来接受老师的检验,其他小朋友都是小小裁判员,大约1千克举2颗星,很接近或正好1千克举3颗星。 (三)练习 1、读一读 (1)师:刚才,我们认识1千克,其实,生活中还有很多物品不止1千克呢,比如这个大冬瓜,你知道它是几千克吗?(课件逐一出示) 冬瓜8千克 西瓜大约4千克 盐水鸭大约2千克 (2)师:咦,包装袋上写着“净含量”三个字,小朋友们,你们知道“净含量”是什么意思吗?(指名说)“净含量”是指除去外包装,里面所装物品实际有多重。所以,盐水鸭加上包装袋要比2千克重一些。 四、拓展延伸 (1)这是某某同学的书包,他的书包大约重几千克呢?谁来拎一拎、估一估。 (2)称书包,思想教育:书包不要超过5千克,过重影响身体健康。 拿出一块橡皮,提问:一块橡皮有1千克吗?还能用“千克”作单位来表示吗?用什么单位来表示呢?这是我们下节课要研究的内容。 学科网(北京)股份有限公司 $