21.《雪孩子》（教案）-部编版语文二年级上册

21.《雪孩子》教学设计 【教学目标】 1．按课文要求识记本课生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程；感受雪孩子舍己救人的高尚情操。 【教学重、难点】 识记本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 【课时安排】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、猜谜激趣 1．猜谜语。 （1）小小白花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。 （2）一片二片三四片，五六七八九十片，千片万片无数片，飞入芦花都不见。 （3）说象糖，它不甜，说象盐，又不咸。冬天有时一片，夏天谁都不见。 2．同学们，你们知道上面三个谜语的谜底是什么吗？是的，就是“雪”。 哪位同学可以说一说雪的特点呢？在下雪的日子，你们最喜欢玩什么？（指生回答，引导学生回答“堆雪人”） 3．今天我们就要学习一篇关雪人的文章，在这篇文章里，雪人是一个敢于与火搏斗的英雄！就让我们赶快进入今天的新课——《雪孩子》的学习吧！ 二、看图读文 1．初读课文，给课文标段；画出不会读或者不理解的生字新词，请教同学。 2．数一数，课文一共有几幅插图，每一幅插图对应哪几段课文。 三、检查自读，读后正音 1．教师范读《雪孩子》，生正音。 2．指名接读课文，教师注意正音。 3．四人小组采用多种方式朗读课文（可以接读、分角色读、分段落读等方式）。 四、结合配图，理解内容 （一）学习课文第1自然段。 1．【出示课文第一幅插画】，这幅插画表现的是哪个自然段的画面 呢？哪位同学愿意站起来读一读？ 2．指生朗读。 3．出示课文第1自然段，全班齐读。 “雪，下个不停，一连下了好几天。” （二）学习课文第2～4自然段。 过渡：大雪在不停地下，把大山用厚厚的棉被包裹起来了。小白兔在家呆的实在无聊，这天早上，天晴了。这时候，妈妈要出门了！…… 1．指生分角色朗读课文第2～4自然段。 2．重点朗读对话。 ①小白兔嚷起来：“妈妈，妈妈，我也要去！” ②兔妈妈说：“好孩子，妈妈有事，你不能跟着去。” （1）同学们，你们是不是也经常遇到这样的事情，想跟着妈妈去做什么，但妈妈不让跟着去，这时候，如果你是小白兔，你会用什么样的语气来跟妈妈说话呢？（撒娇、恳求）请你带着这样的语气，读一读小白兔的话。 （2）妈妈一般会用什么样的语气呢？哪位同学愿意读一读？（指生读）这位同学读得好不好？让我们一起掌声鼓励一下。（播放掌声） （3）现在，就让老师扮演兔妈妈，你们扮演小白兔，我们一起读一读这两句话吧！ 3．小白兔为什么最后没有跟妈妈一起出去呢？ （“兔妈妈在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子。小白兔有了小伙伴，就不跟妈妈去了。”） 4．原来小白兔是害怕自己在家无聊啊！妈妈走了以后，小白兔和雪孩子都做了什么呢？（指生回答） （“小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。他玩累了，就回家去睡午觉”） 5．【出示第二幅插画】，瞧！小白兔正在和雪孩子玩呢！多么可爱的雪孩子，你能用自己的话描述一下它的样子吗？看谁描述的最像。 （三）学习课文第5～9自然段。 1．指生分自然段朗读课文第5～9自然段。 2．听完这几位同学的朗读，你感觉到了一种什么样的气氛？（紧张、紧迫） 3．到底发生了什么事呀？哪位同学可以用最简单的话语说一说？ 预设：小白兔家着火了，雪孩子去救小白兔。 4．面对着熊熊的大火，我们课文的两个主人公分别是如何表现的？请你找出相关的段落，读一读。 （1）描写小白兔的段落。 “火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！小白兔睡得正香，他一点儿也不知道。” （2）描写雪孩子救人的段落。 “不好了！小白兔家着火了！”雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。他一边喊，一边向小白兔家奔去。 “小白兔，小白兔！你在哪里？”雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。 5．小兔子睡得安安稳稳的，全然不知自己处于什么样的险境。但是，在屋外的雪孩子看到了一切。同学们，想一想，雪最怕什么？（火、热）面对着那样的大火，雪孩子是怎样做的？让我们一起再把描写雪孩子的部分读一读吧！ 6．小兔子被救出来了吗？救他的雪孩子怎么样了？ 出示相关段落，全班朗读： “小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。” （1）雪孩子为什么会“浑身水淋淋的”？（雪孩子救身陷大火的小兔子，受热融化） （2）小组讨论：雪孩子为什么愿意冒着大火，冒着生命的危险，去救小兔子呢？ 预设一：因为小兔子曾“跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听”，小兔子是雪孩子的好朋友，所以雪孩子愿意冒着生命的危险去救小兔子。 预设二：因为小兔子当时有生命危险，雪孩子是善良的。 （3）想一想，雪孩子在去救小兔子之前，知道自己会变得水淋淋的吗？变得水淋淋的对雪孩子来说意味着什么？你