第一单元 古代文明的产生与发展【新课标大单元教学设计与单元评价】-【大单元教学】高一历史同步备课系列（中外历史纲要下）

第一单元 古代文明的产生与发展 1、 目录： 单元课标解读 单元教材分析 学生学情分析 单元学习目标 单元情境任务设计 单元课时安排（四课时） 课时教案 单元评价 二、具体内容 【单元课标解读】 1、新课标要求： 知道早期人类文明的产生；了解各文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件；认识古代各大帝国的区域性影响和不同文明之间的早期联系。 2、新课标解读： 从本专题开始，高中历史的学习进入世界史的内容。本专题属于世界上古史的内容，其要点有三个：一是要求学生了解人类文明在古代世界发生和发展的一般情况；二是认识古代文明发展的不同条件及不同特点；三是认识不同文明之间的早期联系，分别表现为古代文明的扩张与帝国的建立，以及不同文明之间横向的交往。“早期人类文明的产生”是本专题的第一个重点。原始时代的人类主要依靠采集和渔猎为生。农业在西亚、古代印度、中国、中南美洲等地出现。农业与畜牧业的产生使人类从食物采集者变成生产者，促进了社会分工的发展。社会分工的发展、剩余产品的出现、阶级的分化，使人类走向文明成为可能。“了解各文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件”是本专题的第二个重点，也是难点。人类最初的文明受制于不同地区的时空条件，越早的文明，受自然条件的制约也越大。不同的时空条件导致了各文明古国发展呈现了不同的特点。“认识古代各大帝国的区域性影响和不同文明之间的早期联系”是本专题的第三个重点，同时也是本专题的另一个难点。 受到生产力发展水平和交通、通信条件的限制，主要局限于大河流域，农耕经济自给自足的倾向决定了古代文明基本各自独立发展的特征。但农耕世界相对较高的生产力、制度与文化决定了农耕文明区在古代不断扩大的基本趋势。不同文明之间一直存在不同程度的交流，交流主要是和平的，但扩张和战争引起的大范围的冲击和交往更加引人注目。 【单元教材分析】 1、 本单元教材主要内容： 本专题属于世界上古史的内容，其学习要点有三个：一是了解人类文明在古代世界的发生和发展的一般情况与不同特点；二是认识古代文明发展的不同条件；三是认识不同文明之间的早期联系。 早期人类文明的产生是本专题的第一个教学重点，应重点说明农耕与畜牧的产生是人类文明产生的前提。原始时代的人类主要依靠采集和渔猎为生。公元前10000到公元前9000年，农业最早产生于西亚，古代印度、中国、中南美洲等地随后独立发明了农业。与农业同时产生的是最初的畜牧业。农耕畜牧的发明使人类从食物采集者变成生产者，促使人类使用金属工具，提高生产效率。农耕畜牧的产生，促进了社会分工的发展，在农业与畜牧业分工的基础上，进一步出现了农业与手工业和商业的分工。剩余产品的出现、社会分工的发展和阶级的分化，使人类走向文明成为可能。 了解各文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件，是本专题的第二个重点，也是难点。人类最初的文明受制于不同地区的时空条件，越是文明初期，受自然条件的制约越大。世界上最早的文明分别产生于埃及的尼罗河流域，西亚的两河流域，南亚的印度河流域，中国的黄河流域、长江流域以及欧洲的巴尔干半岛，与农业最初的发生地几乎一致。埃及文明的发展深受尼罗河涨落的影响，较早出现了统一的专制主义集权国家。两河流域土地肥沃，经常遭到周边部落入侵。入侵一方面造成文明的兴衰更替，另一方面不断给两河流域带来新的活力，苏美尔、阿卡德和古巴比伦王国的建立者最初都是入侵者。巴尔干半岛多山少平原的环境与铁器时代生产力的结合，造成了古代希腊独特的城邦制度。城邦以公民直接参与国家管理为特征，雅典民主政治成为城邦民主的典范。但是这种城邦民主建立在奴隶制度的基础之上，只有占人口少数的成年男性公民才具有选举权，其局限性非常明显。古代南亚文明诞生于印度河流域，随着生产力的发展和恒河流域的开发，文明中心逐渐转移到今天的印度北部。罗马崛起于意大利，在充分汲取周边文明成果的基础上，实现了对地中海地区的征服和统一。 认识古代各大帝国的区域性影响和不同文明之间的早期联系，是本专题的第三个重点，同时也是本专题的另一个难点。由于生产力发展水平和交通、通信条件的限制，人类最初的文明大多范围有限，主要局限于大河流域，农耕经济自给自足的倾向，决定了古代文明基本各自独立发展的特征。但农耕世界相对较高的生产力、制度与文化显示初较强的优越性，由此决定了农耕文明在古代不断扩大的基本趋势。虽然如此，从文明产生之日起，不同文明之间一直存在不同程度的往来与交流。交流主要是和平的，但扩张和战争引起的大范围的交流更加引人注目。早在公元前4千纪末，埃及已基本完成对尼罗河流域的统一，有时还向西亚地区扩张，与西亚文明发生接触；西亚在苏美尔文明时代仅局限于两河流域下游，公元前2千纪初年在古巴比伦王国时代初