4.2 水的净化 教学设计— 2022-2023学年九年级化学人教版上册

课题2 水的净化 教学设计 一、教学目标   1.基于“物质分离与提纯”的教学目标   （1）通过第二单元课题1资料卡片——工业制氧气的学习，体会物质分离首先要思考需求，然后根据混合物各成分性质的差异，找到合适的方法。   （2）通过第四单元课题2《水的净化》的学习，构建 “物质分离与提纯”的一般思路和方法，并会初步应用“物质分离与提纯”模型。   （3）通过第九单元课题2中“冷却热饱和溶液分离法、海水晒盐”内容及第十一单元活动8中《粗盐中难溶性杂质的去除》的学习，巩固“物质分离与提纯”模型。   2.本课时教学目标   （1）通过“读史明智”学习净水方法，了解沉淀、过滤、吸附、消毒杀菌、煮沸等净水的常用方法。   （2）通过过滤实验操作总结出过滤实验操作要领；通过自制净水器，完善“物质分离与提纯”模型。   （3）通过体会、对比污染一杯水及净化一杯水所需要的时间不同，增强爱护水资源、节约用水的意识；通过了解膜技术、紫外线技术、海绵城市、再生水、中水等概念，发展科学态度，增强社会责任感。 二、教材分析   1.基于“物质分离与提纯”的教材分析   在初中阶段涉及到的物质的分离主要有除杂和提纯两大方面，具体的分离的方法有蒸发、过滤、吸附、沉淀，提纯的方法有蒸馏、结晶。人教版九年级教材并没有系统归纳“物质分离与提纯”的教学内容。   人教版九年级化学教材中关于物质分离的内容，在《水的净化》之前，有工业上制取氧气的相关知识，同时《水的净化》也是冷却热饱和溶液结晶、蒸发结晶、粗盐提纯等物质分离内容的必备基础（见下表）。      课题     内容   分离依据    分离方法 第二单元课题1资料卡片 工业制氧气 利用氧气和氮气的沸点差异进行分离 降温加压、低温蒸发 第四单元课题2 水的净化 利用水中各杂质的性质差异进行分离 沉淀、过滤、吸附、杀菌、煮沸、蒸馏 第九单元课题2 冷却热饱和溶液分离法、海水晒盐 利用物质溶解性差异进行分离 冷却结晶、蒸发结晶 第十一单元活动8 粗盐中难溶性杂质的去除 利用物质的溶解性差异进行分离 过滤   2.本课时教材分析   本节内容是人教版九年级上册第四单元课题2第1课时的内容。通过之前内容的学习，学生已经掌握了物质的变化和性质的基础知识，熟悉了一些实验仪器的基本操作。《水的净化》是对前一节内容的拓展和应用，通过学习本节内容，学生能够进一步运用化学实验的基本方法，掌握水的净化的基本知识，增进对化学物质的理解。同时，本节内容，也为学生学习下一节《水的组成》奠定了基础。 三、学情分析   1.知识基础：学生已经学习了“混合物”“纯净物”等相关概念，通过工业制氧气的学习，也了解物质分离需要考虑分离目的、根据性质差异分离等因素。基于前面的学习，学生对于物质的分离有一定的认识。   2.能力水平：已经学过药品的取用及物质的加热实验，也做过氧气的实验室制取和性质实验，具备一定的实验能力。   3.年龄特点：初三学生具有强烈的好奇心，求知欲旺盛，充满学习热情。对实验以及新奇的事物非常感兴趣。   4.学习障碍：初三的学生刚刚接触化学这门学科，对化学学科的相关知识比较陌生，对物质分离的方法仍缺乏独立分析的能力，净化水的相关实验操作能力也没有经过训练。 四、教学重难点   教学重点：沉淀、过滤、吸附、消毒杀菌等净水方法，过滤原理及操作。   教学难点：构建物质分离与提纯模型。 五、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：情景引入 【引入】水是生命之源，人类的生活都离不开水，从古至今， 人类和水之间有什么故事吗？让我们来看一段视频，请关注和水相关的信息。 【播放视频】一杯好水的前世故事 【提问】你们都关注了哪些和水相关的信息？ 【讲述】国家饮用水标准 【演示】能饮用的水变成天然水 【提问】如何把这杯水再变成能饮用的一杯好水呢？ 引出课题：如何获得一杯好水（第1课时）   倾听。     观看视频。   不同学生回答。     激发学生的学习兴趣，明确本课中好水的标准，引入课题。 环节二：读史明智 【陈述】我们从远古时期饮用河水，到打井吃水，到用上方便、安全的自来水，再到饮用更加纯净的纯净水，人类对一杯好水的追求真的是贯穿古今。今天我们就沿着历史的足迹来一次说走就走的净水之旅。 【讲述】陶器发现之后，人类不仅懂得了煮熟食物，而且能存储饮用水。 【提问】同学们想一想，人类通过用火能去除水中的什么杂质呢？如何去除呢？ 【追问】而把泥水放到陶罐中，过一会儿会有什么现象呢？我们来看看我们刚才污染的这杯水，是澄清了还是浑浊了呢？ 【讲述】静置沉淀。 【过渡】随着人类对饮用水的需求和净水技术的发展，人类已经学会利用井来净水。 【讲述、提问】5000年前的河姆渡时期就