第20课《天上的街市》教学设计 2022-2023学年部编版语文七年级上册

教学设计： 情景导入： 我国古人丰富的想象能力给我们留下了许多故事，其中牛郎和织女的故事是流传至今的传统民间传说。你能给大家讲一讲这个故事吗？ 在传统故事中，牛郎织女被一道深深的银河隔开，只有每年农历七月初七这一天才能相会。这个相爱之人不能团聚的忧伤故事引发了很多诗人的遐思，汉代诗人就曾写过“盈盈一水间，脉脉不得语”的诗句。近代诗人郭沫若也把牛郎和织女的故事写入了诗歌，但在他的笔下，牛郎织女却过着不一样的生活。今天，我们一起学习郭沫若的诗歌《天上的街市》，一起走进诗人笔下的世界。 一、明确目标： 我们首先了解一下教学目标，找一位同学来读一下。 1 朗读诗歌，体会诗歌的音韵美 2 运用联想和想象，理解诗歌的语言，体会诗人情思 二、初读诗歌： 诗歌的学习需要朗读来体会诗意。现在请同学们听录音示范朗读，掌握好诗歌的节奏和韵律。 1 自由朗读 大家可以自己画一画诗歌的节奏、重音和韵脚。 2 听录音示范朗读，了解本诗的节奏和重音，体会韵律之美  诗歌讲究音韵美也是必不可少的，我们可以通过诗句的停顿以及阅读的轻重缓急来表达出诗歌的感情。 现在屏幕上出现了这首诗的停顿和重音的提示。同学可以按照提示自由朗读课文，注意诗歌的节奏、重音，体会诗歌的情感基调。 远远的/街灯/明了， 好像是/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了， 好像是/点着/无数的/街灯。 我想/那缥缈的/空中， 定然有/美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些/物品， 定然是/世上/没有的/珍奇。 你看，/那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。 我想/他们此刻， 定然/在天街/闲游。 不信，/请看/那朵流星， 是他们/提着/灯笼/在走。 三、品读诗意: 诗情往往与画意密不可分，现在请同学们再次朗读全诗，说一说诗中描写了哪些意象，构成了怎样的图画？ 1 明确 意象:人间的街灯，天上的明星 天上的街市，天河，珍奇，牛郎织女 流星 构成的图画：街灯明星图 、天上街市图、天上闲游图、提灯闲游图 2 学习联想与想象 从前面的分析中，我们发现这些意象组成了一幅幅的美丽图画，每节内容各不相同又环环相扣。现在我们就一起跟着作者的脚步，看看作者的想象是如何发展的。 （1）现在请同学们说一说诗人的思绪如何从人间转到天上？ 我们按照诗人的思维把诗中意象串联在了一起，作者由眼前的街灯想到了天上一样明亮的明星，于是看天上的明星又想到了地上的街灯，亮相辉映璀璨夺目。接着由街灯想到天上有美丽的街市，更近一层推断出街上定然有珍奇的物品，由此把天上的街市表现得更加具体形象，并由街市、物品想到应该有人的活动，就是牛郎织女。 （2）细心的同学可能会发现，我在意象之间的连接用的是两种颜色不同的线条，你能想一想这两类有什么不同？ 学生讨论，得出事物有真实和虚构之分 教师明确：本诗之中主要运用了联想和想象的手法，我们来明确一下联想和想象的定义。 联想的定义:由一事物想到与之相关的的另一事物。 想象的定义:在头脑中创造出未曾有过得新的形象。 现在屏幕上出现了诗中的意象，请大家来归一归类，看一看哪些是运用了联想的手法，哪些是想象的手法？ [明确]：诗中的联想：由街灯联想到明星；明星联想到街灯。 诗人想象的事物:美丽的街市、珍奇、天河、牛郎织女。 3 天街与人间的对比 阅读分析：天上的世界是一个怎样的世界呢？ 是光明、自由、幸福、美好的象征，是诗人寄托的理想世界。与之相对，人间是黑暗迷茫的。 四、解读诗情 通过想象我们可以再造时空。在天上的街市中，牛郎织女的生活幸福而美好，和我们所知的神话结局有所不同，为什么会出现这样的不同呢？ 1.时代与背景 首先需要我们了解诗人生平和这首诗的时代背景。请同学根据自己的预习介绍一下诗人和背景 2.诗人对传统神话做这么大的改动，是为了表现怎样的情感？ 表达了他对理想（美好、幸福生活）的向往和执着的追求。 街灯代表人间，明星引出天上，诗人描绘美好的天上世界，描绘牛郎织女的自由生活，寄托了自己对光明、理想的憧憬，折射出作者美好的人生理想与追求。在诗中反复出现的“定然”和“定”，表示肯定的语气，这表明了作者坚信这样的理想世界是存在的，体现了对理想的执着追求，对美好的未来充满信心。体现了作者坚定的理想信念。 我们带着这份对美好生活的憧憬，再齐读这首诗。 五、主旨总结： 诗人由远远的街灯产生联想和想象，描绘了天上的美丽的街市及牛郎织女幸福的生活，表现了诗人对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。 作业设计： 仰望星空，能带给我们无尽的想象。仿照《天上的街市》，充分发挥自己的联想和想象，围绕某一天体仿写一首小诗 板书设计： 天上的街市 郭沫若