3《荷花》说课（课件）三年级下册语文部编版

3 荷花 说课流程 说学法 说教学程序 说学情 说教材 说板书设计 说教法 说练习 一、说教材 教材编排意图： 《荷花》是人教版小学语文三年级下册第一单元的一篇看图学文。这个单元围绕“感受大自然的美好”这个主题，训练重点是引导学生理解课文中的词语在表情达意方面的作用，体会语言文字中蕴含的美，使学生感受大自然的美，热爱大自然。 一、说教材 教材内容： 《荷花》是叶圣陶写的一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，不仅写出荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。 能力方面： 初步掌握联系上下文，理解词句的意思，能初步概括文章的主要内容，体会课文中关键词句在表情达意上的作用。 知识方面： 三年级学生思维活跃，形象思维发达，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受。 二、说学情 三、说教法 1、情境教学法 使学生感觉如临其境，易于理解。 2、直观教学法 通过多媒体的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。 3、以读代讲法 教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。 四、说学法 1、看、听、读、品的方法学习。 2、采用探究性学习方法，使学生在阅读后自主探究合作。 第一环节：创设情境，激情导入      叶圣陶先生说：“入境始于亲。”  新课开始，教师要让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。 （出示图片）以激发学生的兴趣和活跃课堂气氛 五、说教学程序 利用多媒体创设情景，带到荷花池。  如此激情的导入新课，使学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。 设计意图：以直观的画面美吸引学生，激发了学生的兴趣，调动了学生的积极性。请学生们观赏之后说感受，以荷花的美为主线展开教学。 第二环节：在读课文，品味美丽 借助图画，让学生自由朗读第二自然段，通过自主学习，引导学生从“挨挨挤挤”体会荷叶的茂盛之美；从“碧绿、嫩黄”体会颜色之美；从“冒、饱胀、破裂”体会荷花的长势之美；从“有的……有的……有的……”体会一池荷花千姿百态的美；体会荷花竞相开放的勃勃生机。 第三环节：细读课文，感悟体会 在品味荷花的美丽之后，运用课件再现画面，感受一大幅活的画，理解“画家”，激发学生热爱大自然的情感。 设计意图：既发展了学生的形象思维，又加深理解和丰富了课文内容，培养了创造能力。至此让学生内心对大自然这位高明画家的无比赞美之情油然而生。 通过感知领悟和积极丰富的想象，学生再用自己喜欢的方式读出对荷花的美的感受。不仅理解了语言文字，想象力也得到了发展。 第四环节：在领悟课文的神韵中——移情 第五环节：欣赏体验，美读全文，领略课文语言美 表情朗读是书法学生内心感受的一种常用形式。表情朗读虽然读的是作者的语言，但包含了学生自己的主观感受。 教师传递情感，让学生随着教学过程的推进，入情，动情，移情，抒情。学生在充满感情的课堂教学中学会热爱生活，追求美好。 关于作业方面，我们小组选择了课外延伸的方法，让学生积累本课的好词佳句。并提醒学生利用课外时间收集描写荷花的诗句及文章。 六、说练习 一阵清香 赶紧 闻到—— 看到—— 想到—— 荷 花 我成为一朵荷花 荷花：活的画 荷叶：像大圆盘 美 七、说板书设计 谢谢观看 16 $