第一课 孟德尔的豌豆杂交实验（一）（第二课时）（教学课件）-【大单元教学】高一生物下册同步备课系列（人教版）

第一单元 遗传因子的发现 孟德尔的豌豆杂交实验（一）第二课时 学习目标 通过对孟德尔一对相对性状杂交实验的分析，培养归纳与演绎、抽象与概括的科学思维，体会假说-演绎法和孟德尔的创新思维。（生命观念、科学思维） 03 02 01 通过对假说一演绎法逻辑性较强步骤的分析，逐步增强科学探究能力。（科学探究） 通过对验证性实验——测交实验的分析与设计，提升演绎与推理能力，培养批判性思维能力。（科学探究） 高茎 787高茎 277矮茎 × P F1 F2 高茎 矮茎 （杂交） （自交） 3 ∶ 1 × F2中3∶1的性状分离比不是偶然，是什么原因导致遗传性状在杂交后代中按一定比例分离呢？ 任务1：“彩球模拟性状分离比”实验 任务要求：每组分发2个小桶（甲、乙两个小桶分别代表雌雄生殖器官，彩球代表雌雄配子）、两种不同颜色的彩球各20个，一种彩球标记D，一种彩球标记d。4~6人一组，分工合作。 1、两个桶内放入数量相等的两种彩球的含义是什么？ 2、分别从两个桶内随机抓取一个彩球的含义是什么？ 3、分别从两个桶内随机抓取一个彩球组合在一起模拟了什么过程？ 4、为什么要将抓取的彩球放回原来的小桶内并摇匀？ 任务1：“彩球模拟性状分离比”实验 根据活动过程和结果，回答下列问题 1.实验目的 通过模拟实验，理解 的分离和 的随机结合与 之间的数量关系，体验孟德尔的假说。 2.模拟内容 遗传因子 配子 性状 用具或操作 模拟对象或过程 甲、乙两个小桶 _______________ 小桶内的彩球 ___________ 不同彩球的随机组合 的随机结合 雌、雄生殖器官 雌、雄配子 雌、雄配子 任务1：“彩球模拟性状分离比”实验 任务1：“彩球模拟性状分离比”实验 比较各组实验结果与全班实验结果说明什么？孟德尔的实验数据是否支持样本数量越大越接近理论值？ 3.分析结果、得出结论 (1)彩球组合类型数量比：DD∶Dd∶dd≈ 。 (2)彩球组合类型之间的数量比代表的是显、隐性性状数量比：显性∶隐性≈ 。 1∶2∶1 3∶1 模拟实验反映了自然界哪些特定的规律？模拟实验是依据孟德尔的假说设置的，其模拟结果与孟德尔杂交实验的结果相比，你认为孟德尔的假说是否合理？ 任务1：“彩球模拟性状分离比”实验 任务2：演绎推理，验证假说 1 演绎推理 1、孟德尔解释分离现象出现3:1的假说中，分离的核心观点是什么？ 2、如何验证配子中有了1:1的D和d配子？ 思考： 根据孟德尔的假说内容，书写测交的遗传图解，并预测测交实验结果 测交后代 Dd dd D d Dd 配子 高茎 矮茎 1 : 1 （杂种子一代） 高茎 （隐性纯合子）矮茎 d dd 测交 × 任务2：演绎推理，验证假说 1 演绎推理 设计测交实验 F1 Dd 配子 D d dd 高茎 矮茎 F2 d Dd dd 高茎 矮茎 预期实验结果（演绎推理） 高茎豌豆 矮茎豌豆 测交后代 87株 79株 比例 高茎：矮茎≈1:1 实施测交实验，得出实验结果 结果与预期相符 F1高茎 矮茎 × 任务2：演绎推理，验证假说 2 验证假说 任务3：分离定律的理解 在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子__________，不相______；在形成配子时，成对的遗传因子发生_______，_______后的遗传因子分别进入不同的配子中，随______遗传给后代。 成对存在 融合 分离 分离 配子 分离定律 1、分离定律是研究什么分离的规律? 2、根据孟德尔的杂交实验，分离定律发生于什么过程中? 3、分离定律知道主要观点是什么？ 思考下列问题 即进行有性生殖的真核生物的一对相对性状的细胞核遗传。 分离定律的适用范围 （1）有性生殖生物的性状遗传 （2）真核生物的性状遗传 （3）细胞核遗传 （4）一对相对性状的遗传 任务3：分离定律的理解 在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子__________，不相______；在形成配子时，成对的遗传因子发生_______，_______后的遗传因子分别进入不同的配子中，随______遗传给后代。 成对存在 融合 分离 分离 配子 分离定律 任务4：假说-演绎法 任务要求：根据分离定律发现的过程，归纳假说——演绎法的步骤，并归纳出每个步骤包含的具体内容。 观察现象 提出问题 分析问题 提出假说 演绎推理 验证假说 高茎豌豆与矮茎豌豆杂交，F1全为高茎，F1自交后代F2中高茎植株与矮茎植株的比例约