Unit 2 单元整体教学设计-【大单元教学】2022-2023学年七年级英语下册同步备课系列（人教版）

人教版七年级下Unit2 What time do you go to school? 主题意义引领下的单元整体教学设计 1 理论依据 1 单元内容研读 2 学情分析 3 单元整体设计 4 目录 课时教学实施 5 设计特色及反思 6 2 理论依据 围绕核心素养的英语课程目标 课程内容 1 3 1.1 围绕核心素养的英语课程目标 核心素养是课程育人价值的集中体现是学生通过课程学习逐步形成的，是一个人终身发展和社会需要的正确价值观、必备品格和关键能力，英语课程要培养的学生核心素养，包括语言能力、文化意识，思维品质和学习能力等方面，语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透融合互动协同发展。 核心素养是什么？ 学习能力 思维品质 文化意识 语言能力 4 英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化意识、语言技能和学习策略构成，围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。 ——义务教育英语课程标准(P12) 1.2 课程内容 学习理解 应用实践 迁移创新 5 单元内容研读 单元主题研读 单元目标概览 单元语篇研读 语篇关联 2 6 单元主题：人与自我（自我认识，自我管理，自我提升） 单元话题：谈论一天的作息，描述时间 单元功能：使用what time do you ～句型进行提问，使学生梳理一天的生活节点 主题意义：告诉学生合理规划时间、珍惜时间、养成健康良好的生活习惯 2.1 单元主题研读 7 what：中学生一天的作息，对时间的认识 how：通过对话呈现对时间的节点的提问，通过说明文语篇对比两个人物的生活习惯，引发对健康生活的反思 why：引导学生关注时间、珍惜时间、合理规划和利用时间，并指导学生养成健康向上的生活习惯。 2.1 单元主题研读 8 语言能力： 了解单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式 理解常见应用文语篇的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式。 根据不同目的，运用各种阅读策略有效获取语篇信息 2.2 单元目标概览 学习能力： 合理分配时间，提升学习效率和自控力。 了解和运用各种阅读技巧，如预测、略读、猜测词义等，提升阅读的想去和能力。 理解运用基本的写作技巧，如审题、选材、、列提纲、修改习作和积累好词好句，提升写作能力。 思维品质：提取、梳理、分析、整合书面语篇的主要和关键信息。 文化意识：了解不同国家青少年的学习和生活方式 9 Section A 1a-1c：a conversation about time for daily routines 2a-2c:a conversation about time for taking shower in a big family 2d：An interviewer asks Scott about his job and hisdaily rourine Section B 1a-1e：a conversation about more difficult times expressions，including half and quarter. 2a-2c：a passage about two students with different life styles. 2.3 单元语篇研读 10 2.4 语篇关联 语篇 语篇类型 语篇内容 语篇意义 1a-2c 2a-2c 2d 1a-1e 2a-2c 对话 对话 对话 对话 应用文 对作息时间的问答 对洗澡时间的问答 对外国人作息的问答 半小时、十五分的问答 两种生活习惯的对比 熟悉基本的动作和时间表达 感知从早到晚的时间变化 了解外国人的生活作息 深入学习时间的表达 改变自己不健康的生活习惯 11 学情分析 3 已有基础 存在问题 发展需求 发展途径 12 初一学生，学习热情较高，但仅了解简单单词，语法和搭配没有深入学习。刚入学的学生已经开始独立生活，学校将成为他们日后学习生活的主场。 3.1 已有基础 13 学生在语法、语用的学习还没有形成系统的认识 刚入学在习惯养成上存在诸多问题，如不能规律作息、合理饮食等。 3.2 存在问题 14 3.3 发展需求 学生需要积累日常生活中常见的单词、词组 初步认识应用文等各种文体 学生能够通过观察别人的行为，反思自己的好习惯和坏习惯，并积极调整 15 3.4 发展途径 半开放的问题增强语言技能 语篇的讲解分析加深学生对语篇的认识 深入对比两种生活方式，引导学生反思并改变不良生活习惯 16