第21课《邹忌讽齐王纳谏》教案 2022-2023学年部编版语文九年级下册

《邹忌讽齐王纳谏》教案 教学目标: 1.知识与能力目标:能够借助注释、工具书、积累的文言知识疏通文意,梳理文章思路,从而提高借助语境推断文言词语意义的能力。 2.过程与方法目标:通过反复诵读,分析邹忌劝谏的语言技巧,体会设喻说理的好处,并思考其在现实生活中的借鉴意义,提高朗读感悟能力。 3.情感态度与价值观目标:体会古代志士勇于谏言的精神和古代明君从善如流的气度与明辨的智慧。 教学重点: 翻译课文,掌握重点字词含义,梳理文章思路,分析邹忌劝谏的语言技巧,体会设喻说理的好处。 教学难点: 体会古代志士勇于谏言的精神和古代明君从善如流的气度与明辨的智慧。 教学方法: 朗读法、讨论法、合作探究法 教学过程: 一、名言导入,激发情感 教师引导学生,唐朝名臣魏征说过:“以铜为镜,可以正衣冠;以史为镜,可以知兴亡;以人为镜,可以明得失。”历代君主要成就一番霸业,身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的;而劝谏能否奏效,一要看君王是否贤明,二要看谏者是否注意了进谏的艺术,使“良药”既“爽于口”,又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。今天我们来学习《邹忌讽齐王纳谏》。 二、初读课文,整体感知 (一)解决字词 1.学生自读课文,借助工具书理解文意。 2.教师范读课文,提醒学生注意停顿,学生在此基础上再次读通课文。 3.教师请学生翻译课文,检查自读效果,并补充相关文言知识。 (1)讽:用比喻、暗示等方法,委婉地规劝。纳谏,接受批评意见 (2)“窥镜”的“窥”,本义是从小孔、缝隙或隐蔽处偷看,又引申为观察、侦察。 (3)“我孰与城北徐公美?”——我与城北徐公相比,谁更漂亮? “孰与”:与……比,谁…… (4)“今齐地方千里”:“方”,古代称面积的用语,“方千里”就是“纵横各千里”。据考证,齐国当时的面积为 116500 平方公里,约占现在山东省面积(150000 平方公里)的五分之四。“地方”为古今异义词。 (5)“能面刺寡人之过者,受上赏。” “刺”:指责。能当面指责寡人的过错的人,给予上等奖赏。 (6)“数月之后,时时而间进;期年之后,虽欲言,无可进者。” ——几个月以后,隔一段时间偶有进谏;一年以后,即使想再提,也没有可提的了。 “期”:满一年。“虽”:即使。“言”:说,批评,建议。“进”:进谏。“者”:相当于“……的”。 (7)私:动词,偏爱;诚:确实,实在 (8)一词多义 朝:①燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐。朝:朝拜。②于是入朝见威王。朝:朝廷。③朝服衣冠。朝:早晨。 (9)古今异义 修——古义:长 今义:修理 私——古义:偏爱 今义:自私 谤讥一一古义:指责 今义:诽谤,恶意中伤 明日—一古义:第二天 今义:今天的下一天 地方一一古义:土地方圆 今义:处所,地点 (二)整体感知课文内容 1.提问:课文是按照什么顺序来写的? 明确:大体上按照“提出问题——分析问题——解决问题”的逻辑顺序来写的。 2.提问:具体写了几部分的内容? 要求:尝试用自己的话来概括。 明确: 第一段:邹忌与徐公比美,发觉受蒙蔽。(提出问题) 第二段:邹忌以自己受蔽的事讽喻齐主。(分析问题) 第三段:齐王纳谏除弊,内政修明。 第四段:燕、赵、韩、魏都来朝见齐王。(解决问题) 三、研读课文,深入分析 (一)分析类比手法 1.提问:文章开始由一件家庭琐事写起,这件家事是什么? 明确:邹忌向他的妻、妾、客提出与徐公比美的问题。 2.提问:面对妻妾与客的赞美,邹忌态度如何?得出什么结论? 要求:学生再读课文,找出相关语句加以赏析。 明确:他并未得意忘形,很有自知之明。(从“忌不自信”……内容可知)。 他思之的结果是“妻私我,妾畏我,客有求于我也”。 3.提问:分析邹忌“入朝见威王”是如何“讽”齐王的? 要求:反复思考,尝试用自己的话来总结。 明确:邹忌入朝后,并未单刀直入向齐王进谏,而是将比美这件生活小事讲给齐王听,谈自己的体会,然后同国家大事进行类比,将妻、妾、客与齐王的宫妇左右、朝廷之臣、四境之内一一类比,推理委婉地进谏,得出一个结论:“蔽甚”。(这里由生活琐事推及国家大事采用了设喻手法。) 4.提问:讽谏结果如何? 要求:学生交流,归纳概括。 明确:最后齐王纳谏。文中写到齐王纳谏决心之大,行“三赏”朝廷内外出现了“三变”,使得“四国朝齐”。 (二)人物赏析 同学们认为邹忌和齐王各是什么样的人? 要求:小组讨论,合作探究 明确:邹忌是一个有自知之明的人,是一个进谏讲求技巧的臣子;关心国事,具有远见卓识;实事求是;足智多谋,娴于辞令,深谙君王心理 齐王是一个明君,善于听取他人的意见。 四、课堂小结 提问:这节课,你学到了什么? 要求:学生从文言词汇、课文内容、劝说方法等方面进行回顾。 五、实际演练,分层作业 1.背诵第一二段。 2.查找资料,补充一个古