第19课《枣儿》导学案 2022—2023学年部编版语文九年级下册

【主题与课时】 第19课《枣儿》 人民教育出版社语文教材九年级下册第五单元 1课时 【课标要求】 1、在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 2 对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题。 3、欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。品味作品中富于表现力的语言。 【学习目标】: 1.学生分角色朗读熟悉剧情。(重点) 2.分析剧中的人物形象,理解其中反映的社会现实。(重点) 3.把握本文运用的象征手法,练习对戏剧的品评鉴赏。(难点) 【评价任务】 1、完成课堂活动一,介绍作者、默写词语、分角色朗读课文(指向目标1) 2、完成课堂活动二,找出文中人物的具体语言分析人物性格,并交流。(指向目标2) 3、完成课堂活动三,找出具有象征意义的语言并分析出其象征意义说出其作用。(指向目标3) 【资源与建议】 1、本单元是所选都是戏剧单元舞台小天地,天地大舞台。舞台上的故事凝聚着无尽的人生,或令人感动振奋,或吸引人感慨深思;舞台上的人物,折射出多样的人格,或有动人的风采,或有可憎的面目。本课学习重在朗读体会。在此基础上,可分配角色,合作排练,尝试戏剧演出。 2、什么是话剧 话剧是以对话方式为主的戏剧形式,于19世纪末20世纪初来到中国。与传统舞台剧、戏曲相区别,话剧主要叙述手段为演员在台上无伴奏的对白或独白,但可以使用少量音乐、歌唱等。 话剧是一门综合艺术,剧本创作、导演、表演、舞美、灯光、评论缺一不可。中国传统戏剧均不属于话剧,一些西方传统戏剧如古希腊戏剧因为大量使用歌队,也不被认为是严格的话剧。现代西方舞台剧如不注为音乐剧、歌剧等的一般都是话剧。 话剧主要有四个方面的特点,一是舞台性,古今中外的话剧演出都是借助于舞台完成的,舞台有各种样式,目的有二:一利于演员表演剧情,二利于观众从各个角度欣赏。二是直观性,话剧首先是通过演员的姿态、动作、对话、独白等表演,直接作用于观众的视觉和听觉;再用化妆、服饰等手段进行人物造型,使观众能直接观赏到剧中人物形象的外貌特征。三是综合性,话剧是一种综合性的艺术,其特点是与在舞台塑造具体艺术形象、向观众直接展现社会生活情景的需要和适应的。四是对话性,话剧区别于其他剧种的特点是通过大量的舞台对话展现剧情、塑造人物和表达主题的。其中有人物独白,有观众对话,在特定的时间、空间内完成戏剧内容。 【教学过程】 一、新课导入 课前阅读《甜甜的泥土》引出离异家庭孩子的生活状况,在城里的孩子这样,在乡下的孩子又会怎样?(童年往事,宛如一颗璀璨的明珠镶嵌在我们记忆的长河里。有人说,它像一幅画,充满种种绚丽的色彩;有 人说,它像一首歌,闪烁着串串快乐的音符;它天真烂漫纯洁,时时给我们带来美好的遐想。然而,《枣儿》中的小男孩却有自己独特的童年经历。下面就让我们一起走进孙鸿的戏剧——《枣儿》。) 二、课堂活动一 1.了解作者。 孙鸿,当代剧作家。他所写的话剧小品《枣儿》,发表于《剧本》1999年第1期,曾荣获“1999年中国曹禺戏剧奖”小品小戏奖一等奖。 2.积累词语。 竹匾(biǎn) 掸去(dǎn) 囫囵(hú lún) 咀嚼(jǔ jué) 津津有味:指吃得很有味道或谈得很有兴趣。津津,兴趣浓厚的样子。 踌躇:迟疑不决的样子。犹豫不决,不敢前进。 蹑手蹑脚:形容放轻脚步走的样子。也形容偷偷摸摸、鬼鬼祟祟的样子。 3.通读话剧,概括剧情。 三、课堂活动二、 分析人物形象,理解社会现实 评价标准:每小组2号回答问题一三号补充。 1.怎样认识本文中的老人和男孩的人物形象? 2.你对剧中未出场的两个人物怎么看?这反映了怎样的社会现实? 四、课堂活动三 把握象征手 评价标准:学生根据自己的感悟在小组内交流,然后组内推选代表回答。 1.揣摩语言,分析下列台词的象征意味。分角色朗读 (1)老人 (2)男孩 (3)“巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵, (4)道德、伦理、亲情是每个人必须有的,但日益强劲的现代化浪潮却不可阻挡地席卷着一切,迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。 2.剧本采用了象征手法,“枣儿”象征着什么?如何理解作品的主题? 教师总结:优秀的剧本,其主题思想往往是多义的,给读者留下充分的想象空间,供人思考,令人遐想,让读者的想象尽情飞扬。 五、课堂检测 1、给下列加点字注音 翘( )首 踌( )躇( ) 咀( )嚼( ) 囫( )囵( )吞枣 2、选择 (1)一 枣树上结了数不完 枣儿。( a颗 b棵) (2)老人将枣儿塞 进孩子嘴里。( asāi b sè ) 3、下列关于《枣儿》剧本的思想内容理解不当的一项是( ) a、剧本表现了感人至深的亲情,也表