第10课《唐雎不辱使命》学历案 2022-2023学年部编版语文九年级下册

【主题与课时】 第10课《唐雎不辱使命》部编新教材九年级下册第三单元 ——选择与坚守单元 【课标要求】 《义务教育语文课程标准》“第四学段（二）阅读”第9条： 诵读古代诗词，阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。 【学习目标】 1、快速朗读 概括主要内容 。 2.分角色朗读课文，注意表现不同人物的语气和神情。能看出本文对话体的特征，说出人物的性格特征。 3、合作探究，能够发表自己对唐雎精神在我们现代社会还有什么意义的看法，提高自己的欣赏品味。 【评价任务】 1. 完成课堂活动一，用简洁的语言概括文章主要内容。 2. 完成课堂活动二，分角色朗读课文，注意表现不同人物的语气和神情。能看出本文对话体的特征，说出人物的性格特征。 3、完成课堂活动三，能够发表自己对唐雎精神在我们现代社会中的意义和看法。 资源与建议 1.学习这个单元应注意把握古诗文的意蕴，领悟作者的思想感情，并能运用现代的眼光审视作品的当代意义。 2.在学习过程中，遵循循序渐进的方式，首先从文字入手，进而赏析文章，终而分析人物形象。 3.分析人物形象是本文学习的难点。要突破这个难点，你需要以本文写作背景入手，在小组中分角色朗读，并用恰当的词语进行总结。 4.你可以通过评价任务和课后作业来检测对学习目标的掌握。本节课采用的活动形式有独立思考、小组合作。 资料助读 1、《唐雎不辱使命》是《战国策·魏策四》中的一篇文章，题目为后人所加。 秦始皇二十二年（公元前225年），秦国灭掉魏国之后，想以“易地”之名占领 安陵，安陵君派唐雎出使秦国，最终折服秦王，这篇文章写的就是唐雎完成使命的经过。 2、战国时的“士”，有著书立说的学士，有为知己者死的勇士，有懂阴阳历算的方士，有为人出谋划策的策士等。他们依附在大夫和诸侯身边，为他们出谋划策，也就是我们所说的门客，主公为他们提供食宿，他们就要对主公尽忠。他们或在朝堂上雄辩滔滔，在战场上杀伐决断，主导国家大事，如苏秦、张仪蔺相如、李斯等，或托于贵族门下，出谋划策，如冯谖、毛遂、唐雎等。他们或隐于市野，于千钧一发之际出而力挽狂澜，如聂政、田光、荆轲等……正所谓国士无双，战国的“士”威震诸侯。士只为知己者死，不为高位者奴。士为世所称道，是中国历史上最骄傲的一种人，他们傲视王侯，凭一己才略主宰天下大势，士为世所称道，但其定义实质并不明确，士既是一种身份，也是时人对其人的评价，是中国历史上最具传奇色彩的社会阶层。 【学习过程】 课前检测 （一） 解释下列画横线的词语 1.易安陵： 2.大王加惠： 3.秦王不悦： 4.故不错意也： 5.请广于君： 6.岂直五百里： 7.怫然： 8.布衣： 9.以头抢地： (二)翻译下列句子 1.布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。 2.今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？ 3. 大王加惠，以大易小，甚善。 任务一：用简洁的语言概括文章主要内容。 课堂活动一：快速朗读， 概括主要内容。（指向目标一） 请你快速朗读全文，并独立思考——请以简洁的语言概括文章主要内容： 任务二：分角色朗读课文，注意表现不同人物的语气和神情。 课堂活动二：分角色朗读，理解人物语言形象化、个性化的特点。（指向目标二） （一） 分角色朗读课文 活动规则：1.在小组内分角色朗读课文的2—4自然段。 2.朗读分为旁白、秦王、唐雎三个角色。 3.每个组员都要参与其中，将选段至少朗读两遍。 提示：注意下列语句的语气和神情。 1、（秦王 ）寡人予以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？……今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？ （唐雎 ）虽千里不敢易也，岂直五百里哉？ 2、（秦王 ）公亦尝闻天子之怒乎？天子之怒，伏尸百万，流血千里 （唐雎 ）此庸夫之怒也，非士之怒也。 3、（唐雎 ）若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。 （秦王 ）寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵君以五十里之地存者，徒以有先生也。 （二）分析人物 唐雎秦王的三次交锋 秦王的文本 秦王性格 唐雎的文本 唐雎性格 第一回合 第二回合 第三回合