《100以内数的认识》（作业设计）人教版一年级下册数学

《100 以内数的认识》 单元作业设计 学习目标： 1.能正确的数出 100 以内的物体的个数， 知道这些数的组成和数的顺序， 会比较 100 以内数的大小。 2.知道个位和十位的意义，能正确读、写100以内的数，感知和理解 “十进制” 。 3.结合具体情境能进行简单估计和交流，培养数感和推理能力。 作业目标： 1.通过主题情境，体会估数和数数的方法，发现数的组成和解决问题的策略，掌握比较大小的方法，培养学生的数感。 2.学生应用百数表和数轴上数的规律解决问题，通过数形结合的方 式感知两个数的大小关系， 培养学生的数感。 3.通过猜数活动进一步培养学生的数感，培养简单的推理能力。 实施方案： 学生在教师的引导下在课堂上完成作业， 教师面批， 集中讲解， 引导学生发现知识间的关联， 逐渐形成体系。 一、 认真数一数， 仔细填一填。 1. 我会数， 我会填。 （1）先圈出 10 个， 并估一估共有（ ） 个 ，再数一数，共有（ ） 个，它是由（ ）个十和（ ）个一组成。 （2）如果把这些珠子 10 个穿一串， 能穿（ ） 串； 如果 5 个穿一串能穿（ ） 串。它后面的第 9 个数是（ ）。 2. 我会画， 我会比。 （1）请你把67、76在计数器上画出来， 再比较大小 （ ） （ ） （2）一个数比50多得多，请你在合适的答案下面画 。 一个数比20少一些， 请你在合适的答案下面画 。 80 36 52 15 （ ） （ ） （ ） （ ） （3）把27、34、65按照从小到大的顺序排列出来。 （ ） ˂（ ） ˂（ ） 第一题的设计意图:把本单元的核心内容做了巩固， 同时在潜移默化中进行了知识之间有效的关联， 使学生的认知逐步结构化。 二、 想一想， 填一填。 1. 根据百数表仔细想一想， 填一填。 2. （1） 按照顺序填写 里的数。 （2） 在正确答案的（ ） 打“√”。 52 更接近 50（ ）还是 60（ ）； 57 更接近 50( ) 还是 60（ ）。 第二题的设计意图： 本题是把书中 41 页的“做一做” 和练习九的第二题整合改编的题目， 是为了能在形中体会数的排列规律， 更加深入的感知两数之间的大小关系， 以数形结合的方式培养学生的数感。 三、 猜数游戏。 1. 我们班一共有（ ） 人。 2. 猜学号。 （1）我的学号是由 2 个十和 4 个一组成，我是（ ）号。 （2）我的号码是刚才那个同学后面的第六个数， 我是（ ）号。 （3）有一个同学的学号个位上的数和十位上的数合起来是 9， 这个同学可能是（ ） 号。 3.你能把自己或者你的好朋友的学号编成一个猜数游戏吗？ 请你试试看。 第三题的设计意图： 本题是把书上练习八的 8 题和 12 题整合改编的题目， 数学游戏是学生非常感兴趣的活动， 通过猜数这一活动把本单元的核心内容放到真实的情境中， 在活动中培养了学生的表达能力，有条理的推理能力，根据实际情况确定数据的合理范围， 让不同的孩子在数学上得到不同的发展。 作业效果与反思： 学生能在课堂上完成作业， 且作业效果较好。 学生在做每个题目时会自主关联到已有的知识经验和前面形成的结论，直接用于解决新的问题；学生在描述解决问题的方法时，思路清晰，语言虽然不是很精准但能表达清楚； 在学生表达的过程中可以观察到，学生的能根据现有条件和已有知识经验条理清晰、合乎逻辑的进行推理，并能根据现实的问题情境选择合适的数据；在解决问题的过程中学生能够感知到知识之间的关联，将碎片化的知识逐步结构化。 作业设计没有明显的分层，但是题目中设置的问题是有针对性的和梯度的，这样就能让每个孩子都有成功的体验，让每个孩子都得到发展，不同的人在数学上得到不同的发展。 学科网（北京）股份有限公司 $