中编 第二章 评价指导 第一节 学校层面-广西普通高中学生综合素质评价指导与实施手册

编 如何{ 做？ How to Do? 中编 广西普通高中学生综合素质评价■■ 如 何 做 指导与实施手册 第二章 评价指导 普通高中学生综合素质评价作为我国教育评价制度改革的重要一环，旨在通过评价提 高学生综合素质，实现学生全面而富有个性的发展。但学生综合素质评价能否在普通高中 学校有效落地，取决于学校对于普通高中学生综合素质评价的校本化实施。它需要各高中 学校将学生综合素质评价作为学校教育教学的一种常态，而非应付了事的操作。如何搭建 普通高中学生综合素质评价的校本化行动框架，开辟学生综合素质评价的校本化实施路 径？本章将从学校和教师两个层面提出建议。 第一节 学校层面 一、建构基于自治区综合素质评价方案的校本综合素质评价体系 (一)丰富综合素质评价内容，突出学校办学特色。 《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（国办发 〔2019〕29号)明确提出改革的一个目标是到2022年普通高中多样化有特色发展的格 局基本形成，同时将强化综合素质培养，完善综合素质评价作为构建全面培养体系的内 容之一。而广西壮族自治区教育厅印发的《广西壮族自治区普通高中学生综合素质评价 实施办法》（以下简称《实施办法》）更是进一步明确要求“普通高中学校可以根据学生发 展的年龄特征，结合学校内涵发展、特色发展，分年级在上述五大指标框架内增设反映学 校办学特色的评价内容”。这就要求各普通高中学校在实施学生综合素质评价的过程中， 要结合学校的办学特色，对《实施办法》里所列出的“思想品德”“学业水平”“身心健 康”“艺术素养”“劳动与社会实践”五个指标的评价内容进行融合、重组与设计，既彰显 学校特色，贴近学生实际成长的需要，又促进学生综合素质评价内容与目标的拓展与 深化。 13 第二章 评价指导 1.践行特色办学思想，准确定位学校发展目标。 一是明确学校发展目标。学校在顺应新时代发展的要求和教育教学规律的基础上，重 视对学校历史文化传统的继承与创新，进而准确定位学校中长期发展目标，明确学校努力 方向，引领学校发展。 二是打造学校办学特色。学校应按照现代化学校发展的规律和趋势，优化整合校本资 源、社会资源，突出办学特色，并将学校办学特色融入学校育人全过程，塑造学校特色文 化，形成广大师生普遍认同并自觉遵守的价值追求和行为准则，提升师生的充实感、获得 感和幸福感，用特色突显学校办学的社会影响力。 围绕“一年促规范、两年抓特色、三年树品牌”的发展目标，科学谋划好“十四五” 基础教育高质量发展，民族教育集团化办学品牌打造的时间表、路线图，进一步传承民族文化， 不断扩大民族优质教育资源供给，输出“沛鸿”文化，凸显“民族”特色，以民族促教育，德 育促养成，努力打造全区乃至全国民族教育集团化办学品牌，实现教育教学成绩和民族教育 品牌双赢，助推“品质教育学在南宁”系统工程落地实施，让壮乡的孩子自信地走向未来。 这是南宁沛鸿民族中学对自己学校办学目标及办学特色的一个定位。学校清晰地列出 了在办学中需要抓住的两个关键词：“沛鸿”文化、民族特色，努力实现教育教学成绩和 民族教育品牌双赢。这样一个鲜明的办学思想，理应有机地融入学校设计的综合素质评价 内容里面，让学生的综合素质评价有鲜明的“沛鸿”印记。 2.紧扣评价维度，丰富拓展综合素质评价内容。 《实施办法》所罗列的评价内容是比较笼统的，只给出了5个评价指标及简单的评价方 向。这样的阐述实际上是给各个高中学校丰富、拓展评价内容以广阔的操作空间，我们完全 可以依照学校的办学特色、办学思路，对《实施办法》里的5个指标进行细化或具化，特别 是应该依据学校的实际动办学情况有所侧重，对其中的1~2项特别强调，转化为看得见、做得 到的具体事项，以此彰显学校特色。《广西壮族自治区普通高中学生综合素质评价档案》明确 指出，艺术素养主要考查学生对艺术的审美感受、理解、鉴赏和表现的能力。重点记录学生 在音乐、美术及相关艺术选修课程的修习情况，学生在音乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、影视、 书法、播音主持等方面表现出来的兴趣爱好和代表作品，以及对生活美学的领悟与践行等。 南宁市第五中学作为美术特色高中学校，可以在“艺术素养”这个评价维度里，并不 需要对音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视、播音主持等面面俱到地评价学生的艺术素养，而 应该着重对美术相关的课程及系列活动中进行设计、丰富、拓展评价的内容，凸显“以色 彩之美，成就孩子的绚丽人生”办学理念，在培养基础扎实、美术拔尖、富于创新的高素 养的艺术人才上下功夫，方能体现出促进学生个性、全面发展的评估走向。 3.构建学校特色课程体系，明确培养学生综合素质方向。 学校课程体系的建构是普通高中新课程新教材实施和新高考综合改革的重点任务。在 新高考背景下，全面落实立德树人的载体是课程。建设学校课程体系