[中学联盟]广西桂林市逸仙中学高中物理（人教版）选修3-1：23欧姆定律（课件+教案，2份）

【课题】欧姆定律 【教材】人民教育出版社《物理》选修3—1第二章第三节 【课型】新授课 【课时】1课时 【教材分析】 内容分析 本节课的逻辑性、理论性很强，重点是学生要通过自己的实验得出欧姆定律，最关键的是两个方面：一个是实验方法，另一个就是欧姆定律。欧姆定律的含义主要是学生在实验的过程中逐渐理解，而且定律的形式很简单，所以是重点而不是难点。学生对实验方法的掌握既是重点也是难点，这个实验难度比较大，主要在实验的设计、数据的记录以及数据的分析方面。由于实验的难度比较大，学生出现错误的可能性也比较大，所以实验的评估和交流也比较重要。这些方面都需要教师的引导和协助，所以这次课采用启发式综合教学法。 教材的地位和作用 欧姆定律是电学中的基本定律，是进一步学习电学知识和分析电路的基础，是本章的重点。[来源:Zxxk.Com] 新旧教材的对比 1.旧教材的《欧姆定律》包含了电流和欧姆定律的内容；新教材包含了欧姆定律和导体的伏安特性曲线内容 2.新教材要求演示欧姆定律，而旧教材没有要求演示 3.新教材安排了课堂实验：测绘小灯泡的伏安特性曲线，而旧教材是独立的学生实验课 【学生学情分析】 1.学生在初中的学习基础上来学习欧姆定律其实不难。 2.本节加重了运用I_U图像解决问题的方法的能力要求。 3.学生对课本47页的实验电路连接方式有待后面的课突破。 【教学目标】 　　②培养学生大胆猜想，小心求证，形成严谨的科学精神。 【重点难点】 1 重点：掌握实验方法；理解欧姆定律。 2 ②难点：设计实验过程；实验数据的分析；实验结果的评估。 【教法学法】 启发式综合教学法。 【教学准备】教具：投影仪、投影片。 　　学具：电源、开关、导线、定值电阻（5Ω、10Ω）、滑动变阻器、电压表和电流表 【教学过程】 　[来源:学科网] 教师活动 学生活动 设计意图 （（一）预习检查、总结疑惑   [来源:Zxxk.Com] ①我们学过的电学部分的物理量有哪些？ ②他们之间有联系吗？ ③一段导体两端的电压越高，通过它的电流如何变化？当导体的电阻越大，通过它的电流如何变化？ 学生以举手的形式回答问题，并将自己的想法写在学案上。 这部分问题学生以前已经有了感性的认识，大部分学生回答得很正确，即使有少数同学回答错误也没有关系，学生之间会进行纠正。 （二）情景引入、展示目标 提问：电压增大，电流也随着增大，但是你知道电流增大了多少吗？[来源:学*科*网] 让学生猜测电流I、电压U、电阻R之间的关系式 学生大胆猜想。 不论对错，教师都应认真对待，但应该注意：猜想不是瞎猜、乱猜，不是公式越多越好，应该引导学生在原有知识的基础上有根据，符合逻辑进行猜想。同时可将所有学生的猜想写在黑板上，这对其他的同学有启发作用。 （三）合作探究、精讲点播 一、设计实验[来源:Zxxk.Com] 让学生阐述自己进行实验的初步构想。 ①器材。 ②电路。 ③操作。 对学生的实验方法提出异议，促使学生思索实验的改进。 锁定实验方案，板书合理的器材选择、电路图、数据记录方法、操作过程。 学生按照学案的过程，补充实验器材，画电路图，并且简单陈述自己的实验操作过程。 学生根据老师提出的异议，讨论实验的改进方案，并修正器材、电路图、操作方法。 设计实验部分是一个难点，教师要进行引导，不要轻易否定学生的想法，在设计过程中教师可以提出启发性的问题，让学生自我发现问题。 二、进行实验 教师巡视指导，帮助困难学生。 学生以小组为单位进行实验。 实验数据之间的关系非常明显，要让学生从分析数据的过程中感受欧姆定律发现的逻辑过程，传授学生控制变量法。 三、分析论证 传授学生观察数据的方法，投影问题，让学生通过观察数据找到问题的答案，最终得到结论。 学生根据教师投影出的问题观察数据，在回答问题的过程中发现规律。 四、评估交流 让学生讨论在实验中遇到的问题以及自己对问题的看法和解决办法，教师引领回答几个大家普遍遇到的问题。 学生小组内讨论。 使学生意识到共同讨论可以发现自己的不足，借鉴别人的经验。 （四）反思总结、当堂检测  扩展记录表格，让学生补充。 投影一道与生活有关的题目。 学生补充表格。 学生在作业本上完成。 这个练习很简单，但能使学生沿着前面的思维惯性走下去，强化学生对欧姆定律的认识。 这一道练习主要是让学生了解欧姆定律在生活中的应用。 课堂小结 让学生归纳这节课学到的知识，回顾实验的设计和操作过程，既强化了知识又锻炼了学生归纳整理知识的能力。 学生归纳。 让学生意识到课堂回顾的重要性，并培养学生归纳整理的能力，对提高学生的自学能力有重要的作用。 【板书设计】 2、欧姆定律： （1）内容：导体中电流I跟导体两端的电压U成正比，跟导体的电阻R成反比。 附件1：律师事务所反盗版维权声明 附件2：独家资源交换签约