专题04 《烛之武退秦师》-2022-2023学年高一语文同步教学晨读晚练（统编版必修下册）

《烛之武退秦师》同步教学晨读晚练 书声琅琅——晨读篇 一、文化常识 1. 左丘明：(约公元前502—约公元前422)，姓左，名丘明(一说复姓左丘，名明；也有说姓丘，名明)，春秋末期鲁国人。任鲁国左史官，在任时尽职尽责，德才兼备，为时人所崇拜。左丘明编修国史，日夜操劳，历时30余年，一部纵贯200余年、18万余字的《春秋左氏传》定稿。司马迁称其为“鲁之君子”。李世民封左丘明为“经师”，明世宗封左丘明为“先儒”，朱由俭封左丘明为“先贤”。 2. 《左传》：我国第一部详细完整的编年体历史著作。“传”意为注释，《左传》是为我国第一部编年体史书《春秋》所作的注释。《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，被称作“春秋三传”。《左传》又名《春秋左氏传》。《左传》以《春秋》为纲，又以时间先后为序，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实(起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年)。记事比《春秋》详细而具体。《左传》从政治、军事、外交等方面，比较系统地记述了整个春秋时代各诸侯国所发生的重要事件，同时也较为具体地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。 3. 史书体例：①编年体，以年代为线索编排有关历史事件，如《春秋》《左传》。②纪传体，以本纪、列传人物为纲，时间为纬，反映历史事件，如《史记》。③国别体，以国家为单位，分别记叙历史事件，如《国语》《战国策》。④纪事本末体，以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创者是南宋的袁枢，如《通鉴纪事本末》。⑤典志体，记述历代典章制度及其因革损益，如唐代史家杜佑所撰的《通典》。⑥通史，不间断地记叙史实，如《史记》《资治通鉴》。⑦断代史，只记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。与课文相关的历史事件 4.“侯”“伯”：春秋时期公、侯、伯、子、男五等爵位中的两种。爵位、爵号，是古代皇帝对贵戚功臣的封赐，是中国古代社会的政治等级制度之一。先秦爵制，与世袭的宗法、分封等制度互为表里，爵位往往就是政治权力的标志。秦以后的爵制(分赐爵与封爵)，与先秦爵制的性质有所不同。爵不具备行政职能，主要用来确定皇亲、功臣世袭的政治名位和经济权利。西周春秋爵称，可大致分为王、公、侯、伯、子、男六级。 5. 君王称谓：万岁、圣上、圣驾、天子、陛下等。驾，本指皇帝的车驾。古人认为皇帝当乘车行天下，于是用“驾”代称皇帝；又因为帝王认为他们的政权受命于天，所以又称天子。陛，帝王宫殿的台阶。古代臣子上奏不能直呼天子，就告诉台阶下的侍者传达，后成对帝王的尊称。 二、知识清单 虚词“以”的用法 【速记口诀】由于带领把据照借用，连词并递承接修果目 【释义举例】“以”字有介词、连词两种词性。 1、用作介词，译为“由于”“带领”“ 把”“依据”“按照”“ 凭借”“用”等。例如：①乃入见。问：“何以战？”（《曹刿论战》，凭借） 2、用作连词，表示并列、递进、承接、修饰、因果、目的关系。例如：①忽魂悸以魄动。（《梦游天姥吟留别》，递进）②作《师说》以贻之。（《师说》，目的） 3、用作动词，译为“做”、“认为”。例如：①如或知尔，则何以哉？（《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》，做）②皆以美于徐公。（《邹忌讽齐王纳谏》，认为） 三、成语拾贝 1. 息息相关：形容彼此的关系非常密切。 休戚相关：忧喜、祸福彼此相关联。 2. 雷厉风行：形容办事声势猛烈，行动迅速。 大刀阔斧：比喻办事果断而有魄力。 大张旗鼓：形容进攻的声势和规模很大,也形容群众活动声势和规模很大。 3. 平淡无奇：指事物或诗文平平常常，没有吸引人的地方。 平淡如水：一般是说生活比较平淡，没有激情。 4. 千篇一律：指文章、题材、写法公式化。比喻办事按一个格式，非常机械；泛指事物形式陈旧呆板、呆滞。 如出一辙：好像从一道车辙上走过来。比喻两件事情非常相似。 毫无二致：丝毫没有什么两样，指完全一样。 5. 耳濡目染：形容见得多了听得多了之后，无形之中受到影响。 耳熟能详：指听得烂熟，可以详尽复述出来。 如数家珍：意思是即好像在数自己家里的珍宝一样。通常用来形容某人对所讲的事情十分熟悉。 四、素材妙用 课文素材适用主题： 知人善任 家国情怀 语言艺术 善于沟通 深明大义 勇者无畏 义与利 机遇与准备 善纳雅言 片断运用1： 苟利国家生死以，岂因祸福趋避之。烛之武是一个深明大义的爱国志士，是一个直入敌营、无所畏惧的勇士，是一个机智善辩的外交家。他是一个志士。烛之武的外交才能通过佚之狐的话得到了充分的肯定。一个“退”字，尽显烛之武的才华。由于长期未能被重用，烛之武满腹牢骚与委屈溢于言辞，以至于以“今老矣，无能为也已”来推辞；但在强烈的爱国之心与责任感的驱使下，他最终以国家利益为重，出使秦师。这说明他是个深明大义的爱国志士。