高二高教版《机械制图》直线的投影 说课课件

直线的投影 说课稿 无忧PPT整理发布 1 说课要点 教材分析 教学目标 学情分析 教法学法 教学过程 2 教材选自整个教学过程的第一基础阶段，本节课的学习，既是对前一节课点的投影的巩固，也是后继课面的投影、三视图的基础，起着承上启下的重要作用。因此，对这节课的内容是否能够完全领悟，将会对后继课的学习起到根基性的作用。 教材的地位和作用 教法学法 学情分析 教学过程 教材分析 教学目标 3 教材的处理 １．直线的形成 ２ ．直线的投影特性 ３ ．直线在三投影体系中的 投影特性 （重点难点） 教法学法 学情分析 教学过程 教材分析 教学目标 4 1. 认知目标（1）掌握直线的投影特性 （2）掌握直线在三投影体系中的投影特性 （3）会判断空间直线的位置 2. 能力目标 培养学生初步的空间想象和形象思维能 力，培养学生独立思考能力 3. 情感目标 激发学生专业兴趣，坚定专业信念，同 时在课堂练习环节的讨论中学会与他人 进行交流，协作。 教法学法 学情分析 教学目标 教学过程 教材分析 5 教学对象为：中职数控一年级学生 专业知识缺乏 好奇心强 喜欢尝试 学生 学习兴趣淡薄 灌输式教学 × 学 情 分 析 教法学法 教学过程 教学目标 教材分析 学情分析 6 创设情景法 任务驱动法 教法 学法 探究学习法 协作学习法 学情分析 教学过程 教学目标 教材分析 教法学法 7 温故 知新 实战 总结 巩固 教法学法 学情分析 教学目标 教材分析 教学过程 8 几何体的构成： 点→线→面→体 温故 复习点的投影规律 以此引入新课 教法学法 学情分析 教学目标 教材分析 教学过程 知新 H a b A B 课桌面 D C c(d) E F e f 学生用手势比喻 教法学法 学情分析 教学目标 教材分析 教学过程 10 知新 X Z Y O 创设情景法把教室的三面墙比作三个投影面，让学生明白自身就处在三维空间中 帮学生建立空间立体感 黑板面 地面 靠门墙面 教法学法 学情分析 教学目标 教材分析 教学过程 11 教法学法 学情分析 教学目标 教材分析 教学过程 投影面平行线 12 知新 X Z Y O a a b a b b A B X a b a b b a O Z YH YW 引领学生总结投影面平行线中正平线的投影特性，示范三视图的作图方法 教法学法 学情分析 教学目标 教材分析 教学过程 13 实战 水平线 与H面＿（平行，垂直，倾斜），与V面＿ （平行， 垂直，倾斜）， 与W面＿ （平行，垂直，倾斜） 侧平线 与H面＿（平行，垂直，倾斜），与V面＿ （平行， 垂直，倾斜）， 与W面＿ （平行，垂直，倾斜） 学生协作学习法讨论得出结论 教师任务驱动法 教法学法 学情分析 教学目标 教材分析 教学过程 14 教法学法 学情分析 教学目标 教材分析 教学过程 投影面垂直线 15 实战 引领学生总结投影面垂线中正垂线的投影特性，示范三视图的作图方法 O X Z Y b a(b) a a b A B Z b X a b a(b) O YH YW a 教法学法 学情分析 教学目标 教材分析 教学过程 16 实战 教师任务驱动法 正垂线 与H面＿（平行，垂直，倾斜），与V面＿ （平行， 垂直，倾斜）， 与W面＿ （平行，垂直，倾斜） 侧垂线 与H面＿（平行，垂直，倾斜），与V面＿ （平行， 垂直，倾斜）， 与W面＿ （平行，垂直，倾斜） 一般位置直线 与H面＿（平行，垂直，倾斜），与V面＿ （平行， 垂直，倾斜）， 与W面＿ （平行，垂直，倾斜） 学生协作学习法讨论得出结论 教法学法 学情分析 教学目标 教材分析 教学过程 17 “一斜两正” — 投影面平行线 “一点两正” —投影面垂直线 “三斜线” —一般位置直线 加深记忆 总结 教法学法 学情分析 教学目标 教材分析 教学过程 18 总结 对应实体造型图学会判 断空间直线的位置 应用 教法学法 学情分析 教学目标 教材分析 教学过程 19 总结 对应实体造型图学会判 断空间直线的位置 应用 教法学法 学情分