[中学联盟]浙江省象山中学高中语文必修四：第三专题 秋声赋课件+简案+音频配乐朗读（3份）

导入课文 有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样地特别能引起深沉、幽远、严厉、萧索的感触来的……在中国，文字里有一个“秋士”的成语，读本里又有着很普遍的欧阳子的《秋声赋》与苏东坡的《赤壁赋》等，就觉得中国的文人，与秋和关系特别深了……[来源:学+科+网Z+X+X+K] ——《古都的秋》 事实上，秋天，在古代文人的心里，已不单纯是一个枯叶飘零、众芳摇落的自然季节，更是成了一种具有隐喻意义的文化意象和符号，它象征一种繁华的消逝和一个残酷的到来，与他们普遍而深刻的失落心态有着某种自然的契合。 追溯历史，宋玉是抒发悲秋之情的第一人。 “悲哉，秋之为气也！萧瑟兮，草木摇落而变衰。”——《九辨》 后来很多文人不厌其烦地追随“悲秋”的主题，抒写宋玉式的悲凉，大家能列举出一些这样的句子吗？[来源:学。科。网Z。X。X。K] 那么今天我们一起来看一下宋代文坛领袖欧阳修笔下的秋是否有新颖之处。 二、一学生朗读课文 其他同学： 1、注意他读时的字音和停顿是否正确 2、评价他的朗读 三、走进文本 文章既然取名《秋声赋》，顾名思义便是写“秋天的声响”的赋，那么，初读文章，本文具体描写“秋声”的是哪些语句？ 明确：文章第一段“初淅沥以萧飒”至“但闻人马之行声” 1、指名朗读、翻译。同学思考，作者听到的声音是否有变化。 明确：有变化 3、找出这段文字中，显示声音变化过程的字词。 明确：初、忽、其触于物也 4、这个过程显示了秋声什么特点？ 明确：由小到大、由显打到隐 ，变化急剧的动态过程。 5、每一段变化之中，作者都对秋风进行了描摹，那么作者主要采用了什么手法？ 明确：比喻 6、分别比喻成哪些事物？ [来源:学科网ZXXK] 明确：波涛夜惊、风雨骤至、金铁皆鸣、衔枚疾走赴敌的人马 7、这样描写的好处是什么？ 明确：使无形变得有形，抽象变为形象，具体可感。 明确：诚如《古文观止》评价：“秋声，无形者也，却写得形色宛然，变态百出。” 7、思考对这些事物的描写，表现出哪些特点，给人怎样的感受？ 明确：气势汹涌，来势猛烈，令人紧张。 很明显，这些特点和感受是秋声带来的，也是作者听到的秋声的特点。 板书：秋声：猛烈而多变 8、听到这样的秋声，作者是怎样评价的？读第二段，找出作者对秋声直接评价的语句。 明确：悲、凄凄切切、呼号愤发。 10、此秋声为何而来？作者解释原因了吗？有没有标志性的字词告诉我们，作者解释原因了。 明确：有。一个“故”字，说明上文讲明了作者觉得秋声悲的原因。“秋之声”源自于“秋之状”。 11、作者从几个方面来写秋之状？ 明确：四个方面。“色”“容”“气”“意” 女生朗读一下秋天的神采的描写语句。想像一下画面 主基调：萧条、悲切 15、那么，现在再问大家，作者在这里看似离题的描写“秋状”，这和“秋声”有什么联系？ 明确：通过写秋天的悲凉，来表现秋声的悲。 16、那么，这在写作上叫作什么手法？ 明确：烘托。古人云：“春之精神写不出，以草树写之；山之精神写不出，以烟霞写之”“烘托”是通过别的事物把想要表达的事物写出来，所以，用一事物暗示出另一事物就叫烘托。 齐读。 批判性阅读[来源:Zxxk.Com] 你是怎样理解“其容清明，天高日晶”的，它与萧条、悲切的主调相和谐吗？ 明确：天高曰清，日晶为明，天高显凄清尚显合理，明亮的日光总与主调不和谐了。许多时候，巨人之所以显得高大，是因为我们都跪着，对待经典，我们也应该尝试进行批判性阅读，不能总保持仰视的姿态。 为何有此猛烈多变之声和萧条悲切之状呢？作者是怎样进行论述的？ 明确：皆源于秋心，秋心刚烈而肃杀 作者吸收前人种种说法，又运用骈偶句把秋与官制、阴阳、五行、音律等配属起来，甚至用“伤”解释“商”，用“戮”解释“夷”，极力铺张，突出秋对万物的强大摧残力量，写出了秋声中永恒的悲伤，为下文进入本文主题起了铺垫作用。 如果说第二段前半部分是在写秋之状，那么后半部分就是在议秋之心，突出秋心的肃杀。 再次齐读该部分 小结：通过对本文第一、二两段的分析，我们学习了欧阳修通过化虚为实、烘托等手法，巧妙的表现了秋声的形、状、心的特点，既写秋之实，又摄秋之魂，把虚无缥缈的秋声写的如在眼前、似在耳边。 2．面对充满肃杀之气的自然之秋，作者又会产生怎样的人生感悟呢？下面我们一起来齐读文章第三小节。 这一段是全文的题旨所在作者由感慨自然转而叹人生，百感交集，黯然神伤。这一段，作者在极力渲染秋气对自然界植物摧残的基础上，着力指出，对于人来说，人事忧劳的伤害，比秋气对植物的摧残更为严重。所以文章的主旨句应该是？ 明确：“奈何以非金石之质，欲与草木而争荣？念谁为之戕贼，亦何恨乎秋声！” 尾段“但闻四壁虫声唧唧，如助