3.1DNA是主要遗传物质教案-2021-2022学年高一下学期生物人教版（2019）必修2

教 学 设 计 教 材: 人教版高中生物必修二 单 元: 第3章 基因的本质 课 题: 第1节DNA是主要的遗传物质 2022年11月 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 目录 教学目标 1 教学重点及难点 1 教材分析 1 学情分析 1 课时要求 2 教学方法及策略 2 教学过程 2 板书设计 14 课后反思 15 附件1：预习学案 16 第1节 DNA是主要遗传物质 1、 教学目标 1.阐明科学家探索DNA是主要遗传物质的过程。 2.通过对艾弗里实验的学习，说明自变量控制的“加法原理”和“减法原理”。 3.说明DNA是主要的遗传物质。 二、教学重难点 1.教学重点 （1）肺炎链球菌转化实验的原理和过程。 （2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。 2.教学难点 （1）肺炎链球菌转化实验的原理和过程。 （2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。 三、教材分析 《DNA是主要的遗传物质》选自2019人教版普通高中生物新课程必修2 《遗传与进化》第3章第1节。学习本节内容既是对前两章的遗传细胞基础、基因的有关知识作本质性的讲解，同时是本章学习DNA分子的结构、复制和遗传效应的必备基础知识，是遗传学从细胞水平转向分子水平的关键节点，起到承上启下的作用。 四、学情分析 知识层面，第一，通过前两章节的学习，学生已经具备了细胞分裂和受精作用等细胞学基础,掌握了染色体的化学组成,蛋白质与核酸的元素组成等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。第二，学生已经学过了核酸的结构，但对DNA分子的结构认识感觉陌生难懂，不能将DNA分子的多样性和遗传多样性相联系。思维层面，高一学生具备了一定的认知能力，逻辑推理和抽象思维能力已初步建立，但还不够完善，往往对探究的目的性及过程,结论的形成缺乏理性的思考。 5、 课时要求 本节内容需要分配1个课时 6、 教学方法及策略 本节运用到的教学方法有演示法和讲授法等，采用自主学习和合作学习相结合的策略，以学生为中心围绕重难点进行探究性学习。 七、教学过程 课前发放预习学案，完成基础知识的自主学习，课上结合预习学案和课堂探究活动，进行探究式学习，预习学案见附件1。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习回顾导入课题 《复习导入》按照遗传物质的探究历程回顾前两章与遗传物质有关的内容。最后介绍20世纪中叶科学家发现染色体主要组成是DNA和蛋白质。DNA和蛋白质究竟谁是遗传物质？这一问题曾在生物学界引起激烈的争论。 回顾遗传物质的探索历程，思考DNA和蛋白质究竟谁是遗传物质？ 结合以前学习过的知识引出本节的学习内容，反映科学发现往往是从前人实验结论的基础上，继续追问、探索而开启的。 通过复习人类对遗传物质的探索历程，让学生了解遗传物质被发现的完整过程，更好的理解本堂课为什么要在前人的基础上进一步探究。 理清科学史寻找DNA的顺序，理解本堂课为什么要进一步寻找。 对遗传物质的早期预测 介绍20世纪中叶人们对遗传物质认知。20世纪20年代人们已经认识到蛋白质是由多种氨基酸连接而成的生物大分子，氨基酸多种多样的排列顺序中可能蕴含着遗传信息，所以当时大多数科学家认为蛋白质是遗传物质。到了20世纪30年代人们认识到DNA是由4种脱氧核苷酸聚合成的生物大分子。这一认识本可以让人们意识到DNA的重要性，但是，由于对DNA的结构没有清晰了解，认为蛋白质是遗传物质的观点仍占主导地位。 【提问】究竟什么是生物体的遗传物质？作为生物体的遗传物质可能具有哪些特点？今天让我们和科学家一起探寻。 学生认真听讲，让自己进入到20世纪中叶那段充满争论的历史中，了解人们争论的主题什么？为什么会有这样的争论？ 【思考】遗传物质是什么？它们可能具有的哪些特点？ 创设科学史情景，让学生置身于那段历史的真实情景中认知和思考。为学生理解科学家接下来的进一步探寻什么是遗传物质打下结实的基础。 有逻辑的设置疑问，引发学生思考。 肺炎链球菌的转化实验（体内） 肺炎链球菌的转化实验（体内） 介绍科学家寻找遗传物质的实验证据。第一是格里菲思的肺炎链球菌转化实验。首先要介绍背景，通过确凿的实验证据向遗传物质是蛋白质的观点提出挑战的，其次是美国微生物学家艾弗里，而艾弗里的实验又是在英国微生物学家格里菲斯的实验基础上进行的。 【提问】当年格里菲思做了一个什么样的实验呢？ 学生认真跟随老师思考并回答：肺炎链球菌转化实验 创设真实的科学史情景，使学生置身于当时的情景思考 【提问】这个实验用到的实