高二劳动保障版《机械基础》蜗杆传动概述教学设计

《机械基础》—第五章 第一节 《蜗杆传动》 《蜗杆传动概述》 教学设计 授课班级 授课时间 1课时 授课教材 《机械基础》 劳教版（第五版） 授课人 教学内容 5—1《蜗杆传动概述》 设计理念 以学生为主体，教师主导的教学模式进行教学，学生做中学，教师做中教，把专业基础与生产实物结合起来，通过学生分小组讨论合作，教师引导，突破难点。 教材分析及 处理 本课题选自《机械基础第五版》第五章《蜗杆传动》第一节《蜗杆传动概述》。是上一节齿轮传动的延续，同时为后面轮系章节做好准备，起着承上启下的作用，教师主要讲解蜗杆蜗轮的旋向判断，学生完成相应的练习，以掌握所学知识。 学情分析 由于《机械基础》是数控类专业的一门重要的专业基础课，是学生日后从事数控操作工作的理论和实践的基础，因此学生都很重视，学习的主动性、积极性都较高。同时在学习本课程之前，学生已学习了《钳工实习》、《机械制图》等课程，既有一定的理论基础，又有一定的实践操作，这些都将有利于学生对所学知识的吸纳和掌握。 教学目标 知识与能力 1、 了解蜗杆传动的组成； 2、了解蜗杆的分类； 3、掌握蜗杆、蜗轮旋向判断及蜗轮回转方向的判定。 过程与方法 通过教师的讲解，学生小组合作的形式完成课堂作业，巩固本堂课所学内容。 素养目标 1、培养学生的专业兴趣 2、培养学生团队协作能力、分析能力 3、培养仔细规范的学习作风 教学重点 蜗杆、蜗轮旋向判断及蜗轮回转方向的判定 教学难点 掌握蜗杆、蜗轮旋向判断及蜗轮回转方向的判定 教学方法 行为导向教学、互动式教学 教学过程： 一、创设情境，导入新课 设计意图：通过结合课前播放的乐高电梯模型的视频，以此来引出本节课的学习内容，让学生带着思考进入本堂课的学习。 2、 讲授新知 (一）蜗杆传动的特点 传动比大、结构紧凑、自锁性 设计意图：通过结合课前播放的乐高电梯模型的视频，要求学生总结特点 （二）蜗杆传动的组成 蜗杆传动是由蜗杆和蜗轮组成，通常由蜗杆（主动件）带动蜗轮（从动件）转动，并传递运动和动力。两轴线空间交错成90°，特殊的斜齿轮。 设计意图：结合模型实物分析讲解蜗杆传动的组成，激发了学生的学习积极性。 1、蜗杆结构 蜗杆通常与轴合为一体。 2、蜗轮结构 蜗轮常采用组合结构 设计意图：结合图片区分比较法讲解，提高学生的理解性。 （三）蜗杆的分类 设计意图：利用实物请学生上台判别螺纹头数，进一步巩固所学的内容，掌提高学生学习兴趣。 （四）蜗轮回转方向的判断 蜗轮、蜗杆齿的旋向应一致，即同为左旋或右旋。 1、判断蜗杆或蜗轮齿的旋向 右手定则： 手心对着自己，四指顺着蜗杆或者蜗轮轴线方向摆正，若齿向与右手拇指指向一致，则该蜗杆或蜗轮为右旋，反之则为左旋。 设计意图：教师讲解分析，要求学生根据右手定则一起操作来判别旋向，让学生们动起来，从而掌握本堂课的重点。 课堂练习1 连连看。 设计意图：每位同学都参与到小组讨论中，让学生能积极的思考，发挥其学习主动性，同时通过游戏来掌握本堂课的重点。 2、判断蜗轮齿的旋向 左、右手法则： 口诀：左旋左、右旋右、四指回、拇指反 左旋蜗杆用左手，右旋蜗杆用右手，用四指弯曲表示蜗杆的回转方向，拇指伸直代表蜗杆轴线，则拇指所指方向的相反方向即为蜗轮上啮合点的线速度方向。 设计意图：教师讲解分析，要求学生根据右手定则一起操作来判别旋向，让学生们动起来，从而掌握本堂课的重点。 课堂练习2 判断图示蜗轮、蜗杆旋向。 设计意图：每位同学都参与到小组讨论中，让学生能积极的思考，发挥其学习主动性，同时通过讨论来掌握本堂课的重点。 （五）、课堂巩固练习 1.（ ）应用十分广泛。 A.阿基米德蜗杆 B.渐开线蜗杆 C.法向直廓蜗杆 2. 蜗杆传动由 和 组成，且通常 为主动件， 为从动件。 3.判断蜗轮、蜗杆回转方向或螺旋方向。 设计意图：完成练习，巩固知识，发现问题，及时解决。 三、总结回顾 结合PPT以教师提问学生共同回答，回顾今天所学的内容，提出注意事项，为今后的学习打下良好的基础。 总结： 1.蜗杆传动的组成和特点 2.蜗杆的分类 3.蜗轮、蜗杆旋向及回转方向判定 设计意图：通过教师和学生相互合作总结，回顾所学知识，同时提出注意事项，使学生能够更好的接受知识。 四、课外作业 1.完成相应的习题册作业。 2.思考并完成下图。 3.课外拓展查阅相关资料了解阿基米德蜗杆、渐开线蜗杆、法向直廓蜗杆的加工方法。 9 学科网（北京）股份有限公司 $