高二高教版《风动机械基础》V带的安装和张紧教学设计

《V带的安装和张紧》教学设计 一、教材学情分析 课题名称 V带的安装和 张紧 所属课程 风动机械基础 课时数 1 教材及内容分析 教材特点 衢州是风动机械国家级产业基地，我校机电专业有90%以上的学生在本地风动机械企业就业。本课题就选自我校结合当地风动机械产业编写的地方特色系列教材——《风动机械基础》，该教材按照“核心课程+教学项目”理念编写，最大的特点是凸出职业岗位需求和强调学做一体。 内容分析 教学内容是项目三机械传动中的V带安装和张紧。V带的安装和张紧是机器正确装配和正确维护的重要环节。 教材处理 调整教材内容顺序。教材中先学V带的张紧，再学安装，最后学V带的选用和检验。根据实际的操作过程，本节课按照V带的选用——安装——张紧——检验的顺序进行教学。 学情分析 专业班级 本节课授课对象是机电2班的学生，学生人数为48人。 认知基础 1. 对V带知识有一定的认识和了解 。 2. 有一定的自学能力，能独立思考问题。 能力特点 这些学生形象思维能力较强，喜欢看得见、摸得着、能动手的学习方式，对于一些抽象的、纯理论的知识较抵触。 教学目标 知识目标 掌握V带选用、安装、张紧的要领及张紧判别方法。 技能目标 在实际工作中会正确选用、安装及张紧V带。 情感目标 培养学生的团队合作精神；从完成任务中体会成功的喜悦。 重难点 重点 V带安装和张紧。 难点 V带安装中合理张紧程度的确定 。 二、教学策略 1.翻转课堂教学模式：课堂外，学生在教师的辅助下完成自主学习，并完成导学案，从而完成知识的学习和基础技能的练习；课堂内，以学生为主体，教师为主导，完成各个教学环节，从而完成知识的内化。 2.任务驱动教学法：以空压机为载体，通过完成V带选用、安装、张紧的任务来内化知识。 3.教学手段：本次课还应用了数字校园、微视频、百度云等多种信息化教学手段，便于学生对知识的理解和掌握。 4.考核评价：在课中，对学生开展形成性考核评价，检验学生对该知识和技能的掌握情况。 三、教学过程 1.课堂外教学过程 我为学生准备了微视频、安装图片、课件等丰富的教学资源，并把这些教学资源放到百度云上共享；还设计了一份导学案，包括学习任务、本次课的难点重点，有针对性地设计了一些题目，学生在导学案的引导下，就可以顺利完成自学任务；学生将完成的导学案上传数字校园，老师进行实时辅导，确保自学质量；在课前对学生进行分组，4人一组，明确分工，并安排学生到实训车间，了解V带拆装工具的使用和拆装的正确顺序。 2.课堂内教学过程（“五个一工程”。） 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 查一查 教师检查学生自学完成的导学案。 回答老师的提问； 展示自己的自学成果。 检验学生自学能力 选一选 介绍任务及规则； 提示任务操作要领； 完成该任务，将获得选择之星； 提示： 回顾自学掌握的V带选择的注意事项。 聆听； 按照老师的提示开始第一个任务——选择V带； 按照老师的提示回答问题，记录在学案上； 展示实验结果； 思考老师的疑问。 对不同厂家、新旧程度不同的V带进行选择，让学生对V带的选择注意事项有了更直观地理解； 顺利导入下一任务。 装一装 提示进入第二个任务； 播放V带安装视频； 布置任务——V带安装操作 ； 如果完成任务，可获得安装大师奖章。 观看视频； 小组合作，完成第二个任务——安装V带； 回答老师相应问题； 相应内容记录在学案上。 检验学生对V带安装技能的掌握情况 紧一紧 提示进入第三个任务； 播放V带张紧视频； 提示V带张紧操作要领； 完成该任务，将获得张紧大师奖章。 按照老师的提醒，和组员合作开始第三个任务——V带的张紧； 考察学生分析问题、解决问题的能力； 检验学生对V带安装中合理张紧程度的确定的掌握情况 评一评 提示进入评价环节； 对各组任务实施过程进行点评； 评出学习之星； 布置作业。 组员针对自己的操作内容进行评价； 各组互评； 总结操作要点。 通过自评、互评等方式，达到学习提升的目的，最终评选出各组学习之星以及表现最佳的小组。 四、教学反思 本次课中，我采用翻转课堂教学模式，体现了以学生为主体的地位，让学生自主学习，提高了学习效率；采用任务驱动，做中学的教学方法，让学生把理论知识运用到实际操作中，提高了学生的操作能力；利用微视频等教学手段，方便学生自由掌握学习进度，便于复习巩固。通过以上立体化课堂，有效地凸出了重点，化解了难点，达到了预期的教学效果。 不足之处是，由于微视频制作水平有限，对学生兴趣点激发还有待提高。 学科网（北京）股份有限公司 $