20《青山不老》（教案）-部编版语文六年级上册

《青山不老》教案 教学目标： 1.默读课文，说出老人在什么条件下，创造了怎样的奇迹。 2.品析句子，理解“青山不老”的意思。 3.感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 教学重点： 1.默读课文，说出老人在什么条件下，创造了怎样的奇迹。 2.品析句子，理解“青山不老”的意思。 教学难点： 感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 教学过程： 一、导入新课 1.走近作者： 梁衡 山西人，擅长散文创作。 2.独立阅读课文，领会文章主旨，思考：文章是怎样来讲述老人的故事的。 3.谈话导入： 在我国的晋西北，有这样一位老人，他也用自己的方式深深地珍爱着他生活的那片土地。现在让我们跟随作者一起去走访他，在课文中了解他的故事。 4.我们一起走进课文《青山不老》。 二、走近老人 1.快速浏览课文，填写老人信息卡。 2.信息卡示例： 采访地点： 采访对象： 性别： 年龄： 主要外貌特征： 感人事迹： 3.预设： 采访地点：晋西北老人所在的山里。 采访对象：植树老人。 性别：男。 年龄：81岁。 主要外貌特征：吸烟 拄拐杖 山野老农 感人事迹：十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机--他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。 三、朗读感知，体悟中心 1.集合信息卡片，梳理文章内容。 2.请你认真读课文，采用“人物+事件”的方式来概括主要内容。 预设：课文讲述了晋西北的一位山野老人为了守住那方水土，植树造林15年，创造了一片青山的事迹。 出示朗读要求： （1）读准字音，把课文读通顺。 （2）画出难理解的字、词。 （3）同学们，请你用较快的速度阅读课文，了解课文的主要内容，记下阅读的时间。 3.明确学习任务。 读一读学习提示，明确学习任务。 任务一：默读课文，想一想这位老人创造了怎样的奇迹？ 任务二：这样的奇迹是在什么样的条件下创造的？ 任务三：课文为什么以“青山不老”为题呢？ 4.完成任务一：研究奇迹。 （1）这位老人创造了怎样的奇迹？ （2）再读课文第一自然段，交流思考：读着这样的青山，你的脑海里会出现哪些词语？ （3）出示句子： 十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带、三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。 （4）思考：读这句话你从哪里看出这是了不起的奇迹？ （5）交流数字。 （6）联系比较：三千七百亩林网相当于多少个我们的学校？ （7）预设：数字背后是老人的艰苦岁月，数字面前是满山漫野的绿色。 （8）出示句子：杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼、山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了山洪的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊！” （9）认真读一读对“树木”的描写，从“如臂如股”从“劲挺”中，你能想象到什么？从“树下的淤泥有两米厚”你能感受到什么？ （10）预设：树勇敢坚强，老人坚守奉献。 5.完成任务二：创造奇迹。 （1）老人在什么情况下创造的奇迹？ （2）抓住关键句“我知道这条山沟所处的大环境”“我还知道这个院子里的小环境”读一读，展开对问题的思考。 （3）解读大环境： 预设： 地理环境：中国的晋西北、怪物盘踞之地。 历史记载：风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。 大环境：险恶。 （4）解读小环境： 预设： 日出而作，日落而息——单调、简单。 五位老汉离世，老伴过世，女儿三番五次遭拒绝。——孤独地坚守。 小环境：艰苦。 6.完成任务三：解读“青山不老”。 （1）现在的山是怎样的山，找出相关的句子进行朗读交流。 句子展示：杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼、山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了山洪的凶猛。 （2）用想象的词语来进行描述吧！ 预设：绿意盎然等。 （3）想一想昔日的青山：这条山沟以前是怎样的景象？想象画面，说一说。 （4）说一说你对“青山不老”的理解。 预设： 不老的是青山，那片绿是永恒的。 不老的是老人，老人的精神是永存的。 无私奉献、造福子孙后代。 四、感悟中心 这篇课文是怎样刻画老人的形象的？ 五、作业布置 为老人画一张画像，定格老人的形象。 六、巩固提高 打开“基础训练/阅读训练-《青山不老》”，一起来闯关吧！ 1 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $