语文园地一 （教案）-部编版语文四年级上册

第一单元:语文园地(教学设计) 教材分析 回顾第一单元四篇课文,回顾和学习词句段的运用,掌握识字方法,积累好词佳句。 教学目标 1. 交流表达这一单元学到的知识与情感。 2. 掌握本单元词语、句子、段落的运用。 3. 熟练运用本单元词语造句。 教学重难点 熟练掌握词语、句子、段落。 教学准备 学生准备彩笔,笔记本,教师准备课件。 教学过程 1、 交流平台 “我能根据文章中的描写想象画面。如读《观潮》,我仿佛看到了钱塘江潮由远及近、奔腾而来的样子。” “我还能想象文章中描写的声音。如读《走月亮》,我似乎听到了瀑瀑的溪流声、秋虫的鸣叫声……” “读文章,我还能"闻"到味道……” 师:“我们已经完成了对于第一单元的学习,在这一单元中,大家都有自己喜欢的文章及美妙的句子段落。图中这三位同学都发表了他们自己对于文章的看法,有没有与这几位同学看法一致的?那么有不同看法吗?”(播放交流平台课件) 请几位同学交流下对于这单元过后的心得体会。 师:“在读课文过程中,我们可以根据课文内容想象画面,可以根据课文内容想象描绘的声音,也可以根据课文内容想象脑海中曾经闻过的味道,还可以根据课文内容想象尝过的味道。掌握了这些阅读技巧,就能更好地帮助我们理解课文内容。” 引导学生掌握对课文内容画面的想象。 2、 词句段运用 1.读下面的词语,你想到了什么画面?和同学交流。 人声鼎沸 锣鼓喧天 震耳欲聋 响彻云霄 低声细语 窃窃私语 鸦雀无声 悄无声息 人声鼎沸:人群发出的声音像水在锅里沸腾一样。形容人声噜杂喧闹。 锣鼓喧天:锣鼓震天响。原指作战时敲锣击鼓指挥进退。后多形容喜庆、欢乐的景象。 震耳欲聋:耳朵都快震聋了。形容声音大。 响彻云霄:形容声音响亮,好像可以穿过云层,直达高空。 低声细语:形容小声说话。 窃窃私语:私下里小声交谈。 鸦雀无声:连乌鸦麻雀的叫声都没有。泛指什么声音都没有。形容非常静。 悄无声息:没有声音或声音很轻。比喻没有名声,不被人知道。 之前如果进行过这些词语的学习,可以先让同学们自己寻找学过的词语进行解释,然后对未学习的词语进行教学。(教学过程中充分创造学生参与的机会,调动学生积极性。) 通过理解词语意思,引导同学发现第一行是描写声音响亮的词语,第二行是描写声音细小或没有声音的词语。 学生随机挑选词语进行造句,查看对词语运用的掌握。 2. 选一个事物,用上一两个加点的词语描绘它,再写下来。 风 烟花 雯时 顿时 忽然 雷雨 小狗 过了一会儿 一会儿工夫 引导学生意识到第一组词语表示时间短,第二组词语表示时间比第一组长一些。 示例1:外面电闪雷鸣,狂风卷积着乌云压了下来,一会儿工夫,大雨下起来了,霉时天昏地暗。小狗听到响声,顿时站起来,警惕地望着门口,过了一会儿,它才安静下来。 示例2:下午,晴朗的天空忽然像娃娃的脸一样说变就变。我站在窗前向远处眺望,一会儿工夫,只见一团团黑色的乌云迅速在空中集合。雾时,一道道闪电划破长空,向大地劈来,雷雨正来势汹汹地袭向人间。 教师引导学生描绘选择的事物,写一写,教师巡场,指导书写让,抽查学生发言。 三、书写提示 那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。再近些,只见白浪翻滚,形成一堵两丈多高的水墙。 要求: 1.字的中心要在横格的中线上,保持水平。 2.字距要差不多,标点符号和字之间。也要保持一定的距离。 3.认真对待每次写字,养成提笔就练字的习惯。带领学生进行书写,写作一遍,教师巡场,评价指导。 四、日积月累 鹿柴 [唐]王维 空山/不见/人, 但闻/人语/响。 返景/入/深林, 复照/青苔/上。 1.作者 王维(701-761),字摩话,号摩诺居士。唐朝著名诗人、画家,世称"王右丞”,有"诗佛”之称。诗作有《相思》《山居秋螺》等。与孟浩然合称"王孟”。 2.注释 鹿柴 :"柴"同"寨",栅栏。地名,王维稠川别墅之一(在今陕西省蓝田县西南)。 空:诗中为空寂、幽静之意。 但闻:只听到。但,只。 返景:夕阳返照的光。"景"古时同"影"。 复:又。 照:照耀(着)。 3.译文 空寂的山中不见一个人,只听到一阵人语声。落日的余辉映入深林,返照在青苔上。 带领学生朗读,《鹿柴》第一句先正面描写空山的杳无人迹,侧重于表现山的空寂清冷;紧接第二句境界顿出,以局部的、暂时的“响”反衬出全局的、长久的空寂;第三、第四句由上幅的描写空山传语进而描写深林返照,由声而色。全诗语言清新自然,运用以动衬静、以局部衬全局的手法,把禅意渗透于自然景色的生动描绘之中,创造了一个空寂幽深的境界。 五、教学反思 根据课堂氛围及学生对知识点的掌握运用情况,调节教学侧重,单独划分课时讲解知识总结。 学科网(北京)股份有限公司 $