蒹葭 01-【101PPT优选】初中八年级语文下册教材同步配套课件（部编版）

蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方！《诗经》的时代是一个想象力的时代，可以说爱有多远，想象力就能走多远；诗经的时代也是一个勇敢的时代，爱有多深，勇敢就有多大。人们在《国风》当中歌唱对自由的向往，对英雄的崇敬，对幸福的渴望。也在《雅》《颂》当中抒发对先祖的追忆，对礼乐的敬仰，对道德的崇尚。可以说三千年前的每一次辉煌都铸就了今天的每一次回望，他们其实并不遥远，就在身旁。那是我们民族的故土，是精神的家园，今天就让我们再一次溯游而上，去追寻那美丽“伊人”，在水一方！ 蒹 葭 教学目标： 1.几类常见文言实词；实记有关《诗经》的文学 常识。 2.反复诵读诗歌，描绘诗歌展现的画面，赏析诗歌的美，感悟诗歌思想感情。 3.背诵诗歌，探讨“伊人”的含义。 了解《诗经》 《诗经》是我国第一部诗歌总集，收录了从西周初到春秋中期约500年间的诗歌305篇，分“风”“雅”“颂”三个部分。相传孔子曾整理过这些诗并用来传授弟子，所以称为《诗经》，与《尚书》《周易》《礼记》《春秋》并称“五经”。 《诗经》的“六义” 1.三大基本内容： “风”：指十五国风，是各地的民间歌谣。 “雅”：分大雅、小雅，大部分是贵族作品。 “颂”：是宗庙祭祀用的民歌及史诗。 2.三大表现手法： “赋”：“铺陈其事而直言之也”（记叙） “比”：“以彼物比此物也”（比喻） “兴”：“先言他物以引起所咏之词也” 有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。 蒹 葭 蒹葭/苍苍，白露/为霜。 所谓/伊人，在水/一方。 溯洄/从之，道阻/且长。 溯游/从之，宛在/水中央。 蒹葭/萋萋，白露/未晞。 所谓/伊人，在水/之湄。 溯洄/从之，道阻/且跻。 溯游/从之，宛在/水中坻。 蒹葭/采采，白露/未已。 所谓/伊人，在水/之涘。 溯洄/从之，道阻/且右。 溯游/从之，宛在/水中沚。 梳理文意 凝结成 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 第一节 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 第二节 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 第三节 芦苇。 茂盛的样子 那人，指所爱的人。 在水的另一边，指对岸。 逆流而上。 跟随、追寻。 艰险。 顺流而下。 好像 茂盛的样子。 干。 岸边，水与草相接的地方。 路又险又高。阻，险。跻，（路）高而陡。 水中的高地。 茂盛鲜明的样子。 没有完，这里指还没有干。 水边。 向右迂曲。 水中的小块陆地。 描绘画面 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。 画面：河畔芦苇长得十分茂盛，深秋白露凝结成了霜。我那日思夜想的人，就站在对岸河边上。逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。顺流而下去追寻她，（她）仿佛就站在水中的沙洲上。 描绘画面 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 画面：河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。我那魂牵梦绕的人，她就站在河的那一边。逆流而上去追寻她，道路坎坷又高险。顺流而下寻觅她，（她）仿佛就站在水中的高地上。 描绘画面 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。 画面：河畔芦苇长得非常繁茂，清晨的白露依然逗留。我所怀念的心上人，她就站在河的另一头。逆流而上去追寻她，道路险阻又迂回难走。顺流而下去追寻她，（她）仿佛就站在水中的陆地上。 诗歌描绘了一幅怎样的画面？有什么作用？ “蒹葭苍苍，白露为霜” “蒹葭萋萋，白露未晞” “蒹葭采采，白露未已” 描绘了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的清凉景 色，造成了一种渺远迷茫的意境。渲染了凄清朦胧的气氛，烘托了人物忧郁感伤的情怀。 精读细研 《蒹葭》中的主人公是一个怎样的人？   是一个热烈、向往爱情、不畏险阻、百折不挠、执着追求、坚贞不渝的人。 道阻且长 道阻且跻 道阻且右     宛在水中央 宛在水中坻 宛在水中沚 这首诗采用了____________的手法，说说这样写的好处。 “蒹葭苍苍，白露为霜” “蒹葭萋萋，白露未晞” “蒹葭采采，白露未已” 使文章更显得韵味悠长，强化了诗歌的_______美和_______美， 渲染了____________的气氛，强化了主人公求而不得的惆怅心情。 重章叠句 凄清朦胧 音乐 抒情   中心： 表达了主人公对恋人的不懈追求和强烈的思念之情。 首章 二章 末章 《蒹葭》中的景物描写起到了什么作用？ 诗开篇便向读者展示了一个凄清的画面：一个晚秋的早晨，天色朦胧，笼罩在晨雾中的是一望无际的沾带露珠的芦苇。一条河