第3.2课《蜀相》（课件）-2022-2023学年高二下学期语文轻松备课精品课堂（统编版选择性必修下册）

蜀相 杜 甫 一、预习任务 1、搜集资料，结合教辅，了解杜甫及其主要作品，给诗人杜甫写一篇小传，至少要包括人物基本信息、人生经历、代表作品、风格特点、人物评价、后世影响等内容 2、仔细理解杜甫“沉郁顿挫”的诗风特点，并举例说明 3、结合教辅，了解《蜀相》的写作背景 4、结合教师发的资料，详细了解杜甫寓居西南时的主要经历和主要诗歌 5、诵读诗歌，理解诗歌大意，体会诗歌节奏 （1）挖空练习 丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森（ ）。映（ ）阶碧草自（ ）春色，隔叶黄鹂空（ ）好音。三顾（ ）频烦天下计，两朝开（ ）济（ ）老臣心。出师未捷（ ）身先死，长使英雄泪满襟。 （2）翻译诗歌大意 （3）阅读诗歌，依据诗歌内容和情感，标出诗歌节奏 丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 6、背诵《蜀相》，填写下面的情境默写 （1）《蜀相》中“______________？_______________”两句诗人运用带有咏叹情调的自问自答句式，追思缅怀，奠定了全诗悲凉的感情基调。 （2）《蜀相》中以乐景写哀情，感叹碧草娇莺无人赏玩，显出英雄长逝，遗迹荒落两句： ， 。 （3）《蜀相》中的“__________，__________”两句，以高度凝练的语言概括了诸葛亮一生的功绩和才德。 （4）《蜀相》中“ ， ”两句表达了诗人对诸葛亮的无限哀思，对于他未能实现复兴汉室，统一中原的天下大计，深表惋惜。 二、探究任务 杜甫的诗歌风格是沉郁顿挫。“沉郁”，“沉”即“深”，深刻、深厚；“郁”，即“积”，凝重、含蓄，这是指诗歌思想感情上的丰富深厚，。“顿挫”指语言的凝练沉着、节奏的徐急相间、音调的抑扬顿挫和旋律的铿锵跌宕，形成一种动人心魄的音乐美。 《蜀相》一诗即充分体现出杜甫这种诗歌风格，请结合下面的问题进行具体探究。 1、朗读：找出诗歌韵脚，标出诗歌平仄，结合预习任务中划分的诗歌节奏，有感情地朗读诗歌。体会诗歌的节奏、音调和旋律，感受杜诗抑扬顿挫之美。 建议： （1）学生独立标出韵脚、平仄，划分节奏，然后朗读，注意体会韵律和情感 （2）小组内部谈朗读体会，选出朗读之星 （3）每个小组推选一名代表参加班级朗读比赛，一起体会杜诗“沉郁顿挫”之美 蜀相 丞相祠堂何处寻？ 锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色， 隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计， 两朝开济老臣心。 出师未捷身先死， 长使英雄泪满襟。 标出韵脚 标出平仄 画出节奏 2、探讨：这首诗充分体现了杜甫“沉郁顿挫”的诗歌风格，请结合诗歌进具体探讨。探讨时可以参考下面的问题： （1）《蜀相》中丞相祠堂的景象是怎样的？有何作用？ （2）“丞相祠堂何处寻”中的“寻”字用得好，请简要说明理由。 （3）颔联的“自”和“空”两个字沟通了情与景的联系，请分析“自”和“空”的妙处。 （4）杜甫用“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”两句来概括诸葛亮一生的功业，你认为准确吗？ （5）尾联中的“英雄”是指怎样的英雄？其中是否包括杜甫自己？说说“泪”为何“满襟”？ （6）此诗写诗人在武侯祠吊古，但题为“蜀相”而非“武侯祠”，有何深意？ 建议： （1）对上面的问题逐一进行探讨，体会诗人深沉的情感表达 （2）从上面的问题中，总结出可以从哪些方面具体分析诗人的诗风特点 展示与分享 学生探讨，形成讨论成果，进行展示 相互补充、完善，形成最终学习成果 三、部分参考提示 此部分仅供参考，供师生们探讨 第1题：朗读 丞相/祠堂/何处/寻，（平仄平平平仄平） 锦官/城外/柏/森森。（仄平平仄仄平平） 映阶/碧草/自/春色，（仄平仄仄仄平仄） 隔叶/黄鹂/空/好音。（仄仄平平平仄平） 三顾/频烦/天下/计，（平仄平平平仄仄） 两朝/开济/老臣/心。（仄平平仄仄平平） 出师/未捷/身/先死，（仄平仄仄平平仄） 长使/英雄/泪/满襟。（平仄平平仄仄平） 朗读提示： 整首诗的情感基调是感伤、哀婉的，朗读的语调应该比较低沉，语速比较缓慢。 例如后四句的朗读：“天下计”“老臣心”“身先死”“泪满襟”该读重。“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”要读得放一点，带赞颂的语气。“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”中前句要读得稍快，带惋惜的语气，“死”字要读得沉痛；后句要读出感伤的语气，尤其是“泪满襟”三字要一字一顿，有泣而涕下的感觉。 第2题：探讨 第（1）题： ①“锦官