双星闪耀，细“蜀”风流：李杜诗风比较——联读《蜀道难》与《蜀相》（课件）-2022-2023学年高二下学期语文轻松备课精品课堂（统编版选择性必修下册）

双星闪耀，细“蜀”风流：李杜诗风比较 ——联读《蜀道难》与《蜀相》 李白和杜甫是中国诗歌史上两座并峙的高峰。李白是一个潇洒的负剑游子，杜甫则是一个苦吟的草堂诗人。两人都以他们超凡的诗才，撑起了唐诗一片瑰丽的天空。两人各有所长，又同样伟大。 一条蜀道，高险凶，可叹可惧可忧，彰李白豪放飘逸，张浪漫主义之风；一位蜀相，忠义诚，可羡可敬可惜，显杜甫沉郁顿挫，扬现实主义之格。 一、预习任务 1．借助字典和课下注释，解决字词读音问题。 2．熟读两首作品，能够读准节奏，最好能够背诵。 3．结合课下注解和教辅资料，积累重要的文言知识，理解诗歌大意。 4．查阅资料，了解两首诗歌的写作背景。 二、探究任务 1、初读诗歌，理解内容 讨论1：自由诵读这两首诗，谈谈自己的朗读感受：你读了这两首诗歌之后感觉它们有哪些区别？ 建议：读完之后，谈自己主观感受即可，不用深入思考，不限任何角度。 讨论2：这两首诗，一首写蜀道，一首写蜀相，请阅读诗歌，分别梳理两首诗的内容。 展示与分享 学生自由分享自己的阅读感受 展示自己梳理的诗歌内容，并相互补充、完善 2、精读深思，体会风格 探究： 一条蜀道，高险凶，可叹可惧可忧，彰李白豪放飘逸，张浪漫主义之风；一位蜀相，忠义诚，可羡可敬可惜，显杜甫沉郁顿挫，扬现实主义之格。请结合诗歌探讨下面的问题： （1）结合《蜀道难》第一段，探讨诗人是怎样来表现蜀道的雄奇险峻的？可参考下面的表格形式进行整理。 诗句 手法 效果 （2）杜甫被称为“诗圣”，结合《蜀相》谈谈诗歌是如何表现诗人的圣人情怀的。 （3）探究《蜀道难》与《蜀相》两首诗在意象选取上的区别，并谈谈这种选择对各自诗风的具体影响，参考下面的表格进行分析。 诗篇 意象 特点 对诗风影响 《蜀道难》 《蜀相》 （4）探讨《蜀道难》和《蜀相》两首诗语言特点的不同之处，说说它们对两人诗风的影响，参考下面的表格进行分析。 诗篇 语言特点 对诗风影响 《蜀道难》 《蜀相》 （5）探究《蜀道难》和《蜀相》两首诗歌情感的异同。 诗篇 相同点 不同点 《蜀道难》 《蜀相》 （6）在（1）-（5）的基础上，总结《蜀道难》对李白浪漫飘逸风格的体现，总结《蜀相》对杜甫现实沉郁诗风的体现。 （7）回顾李白《梦游天姥吟留别》和杜甫《登高》，具体分析这两首诗对两位诗人诗风的体现。 建议： （1）这部分是以《蜀道难》和《蜀相》为例，对李白和杜甫两位诗人诗风的具体探讨 （2）其中（1）-（5）小题是从不同的角度对两位诗人诗风进行探讨，在探讨的时候不要泛泛而谈，要结合这两首诗具体分析 （3）最后需要通过这两首诗来总结两位诗人诗风的具体特点和体现角度，做到举一反三，能够活学活用 展示与分享 分小组进行展示与分享，可以制作PPT 师生共同探讨，整合出最合理的探究成果 3、深读探源，分析原因 回顾所查阅的资料，结合你对李白和杜甫的了解，探讨二人诗风迥异的原因。 建议： （1）以小组为单位，多方面搜集李白杜甫的相关资料，教师也可以补充相关背景知识 （2）对搜集到的资料进行分类整理，可以按照时代、家庭、个人价值观、个人经历等角度进行分类，也可以根据其他方式进行分类 （3）提炼观点，探讨原因，形成成果 （4）展示分享，相互补充完善，形成班级成果 课堂交流 每个小组分享小组成果，听取其他小组的成果分享 小组之间相互讨论交流，共同完善 贴到班级文化角进行展示 三、部分参考提示 此部分仅作参考，便于师生探究 1、讨论1 示例： ①韵脚：《蜀道难》，开口音，气韵舒朗；《蜀相》，闭口音，气韵深沉厚重。 ②体裁：《蜀道难》，古体诗，长短句结合，形式自由流淌，符合李白浪漫主义风格的洒脱不羁，尤其是开篇三个感叹词的叠用，让情感一泻千里；《蜀相》，格律诗，对仗工整严谨。 ③抒情方式：《蜀道难》，直抒胸臆，着力描写蜀道的雄奇艰险，也表达了对友人的担忧与规劝，“蜀道之难，难于上青天”一共出现了三次，情感在不断咏叹中强化；《蜀相》，抒情委婉，借助对历史人物的怀念表达自身慨叹。 1、谈论2 《蜀道难》： 第一段：道蜀道来历，描蜀道高峻，难行 第二段：写景物凄清，状山水险恶，势险 第三段：述剑阁险要，申攻守凶险，人祸 《蜀相》 起：寻访武侯祠堂 承：渲染冷落荒凉 转：概述盖世功业 合：感叹壮志难酬 2、（1）示例 诗句 手法 效果 地崩……高标 引用神话传说 写出历史上蜀道不可逾越，增强浪漫氛围 黄鹤……攀援、扪参……长叹 虚写、夸张、想象 运用这些修辞手法，写出蜀道难走，增强气势，增强浪漫气氛 上有……回川，青泥……岩峦 点面结合 写出蜀道高俊、崎岖 2、（2）示例 “诗