第三单元 第6课时《减法》教学设计

《减法》教学设计 ——人教版小学数学一年级上册第三单元 《减法》是人教版小学数学教材一年级上册第26~27页的内容。在例题和习题的编排上，教材联系生活提供了一幅幅图文并茂、生动有趣的情境，揭示了数学与生活的密切联系。在教学中，教师要调动学生的生活经验，启发学生思考，运用不同的策略解决问题，使学生感受到数学的价值，体验到解决问题的乐趣。教学中应给学生提供充分的自主活动机会，让他们在自主探索和合作交流的过程中巩固知识，获得成功体验。 大部分学生在生活中已经有过计算5以内减法的经验，会计算简单的减法，但是这种经验并未建立一个系统化的认识，大部分学生往往只会用一种方式去计算，并未探究过可以采用多种方式去计算。对于该阶段的学生来说，他们认知发展需要借助于一些实际且真实的情境。因此在进行教学时需要利用主题图，引导学生采用多种方式进行计算，体会算法的多样性，拓展学生的数学性思维。 1.初步理解减法的含义，认识减号，会读减法算式； 2.在观察图意的过程中，将图意转化成语言表述，在语言表述的基础上抽象成算式，重点理解算式表达的意义。 3.培养学生理解符号意义和观察、比较及初步的抽象、概括能力。 重点：理解减法的含义。 难点：能正确理解图意，说出算式表示的意义。 多媒体课件、小圆片学具。 一、情境导入，揭示课题 同学们还记得小魔术师给咱们变的魔术吗？今天老师又邀请了一名小魔术师来给咱们变魔术了。（出示课件主题图）。 二、实践活动，探究新知 1．课件出示教材26页主题图。 师：请你们认真看图，你观察到了什么 生：看到了3个橙色气球和1个蓝色气球。 师：仔细观察我们可以发现魔术师将他们拿在了一起，那你能数一数魔术师现在手中一共拿了几个气球（4个）？那我们再来观察一下第二张图片，你看到了什么 生：有1只气球飘走了。 师：同学们观察的真仔细，那谁能用一句话把这两幅图的意思一起表述出来。 生：小丑原来有4个气球,飞走了1个,还剩3个。 2.用圆片表示过程。 师：请同学们拿出自己准备的圆片在桌子上摆出两幅图的意思,并向你的同桌说一说你的想法，摆好以后我们到前面来展示。（教师巡视） 师：哪位同学愿意到黑板上来画，向大家展示一下你的想法？ 师：同学们刚才摆的过程中是怎么表示飞走的那个气球的？ 生：划掉、去掉、圈起来。 师：你们的方法都非常好,真是一群爱思考的好孩子,老师也有一个办法，我们可以用虚线将飞走的一只气球圈起来（多媒体展示虚线圈上一个。） 3.列式表达 师：那我们能否用一个算式来表示这个过程呢？（4-1=3）（板书） 师：这个算式中的“-”叫做什么?（板书“减号”） 师：这个算式要怎么读呢?（4减1等于3） 师：同学们,我们继续来观察这个减法算式,这里面的4、1、3在图中分别表示什么意思呢? 生：4表示原来有4个气球,1表示飞走的1个气球,3表示还剩下3个气球。 4. 课件出示教材27页情境图。 师：同学们，请仔细观察图片，你能提出哪些数学问题？ 师：跳下来了几只松鼠？树上还剩几只松鼠？ 师：同学们能用今天所学的知识解决这些问题吗？ 学生选择自己喜欢的问题，先独立解决，然后小组交流。 5-2=3 5-3=2 【设计意图】让学生在感兴趣的情景中进一步体会减法的意义，并运用所学知识解决一些简单的实际问题。 三、巩固练习、深化提高 1. 完成教材第26页“做一做”。 （学生看图说一说算式表示的意思。） 2. 完成教材第27页“做一做”。 （学生先独立思考完成，全班集体交流。） 3. 下面的图形表示几？ □-2=2 □-△=1 □ =（ ） △=（ ） 四、全课总结，拓展提升 这节课你们都有哪些收获？什么情况下要用减法？怎样计算减法的得数？ 板书设计 减法的认识 ⭕⭕⭕⭕ 4-1=3 读作：4减1等于3 学科网（北京）股份有限公司 $