24《月迹》（教案）部编版语文五年级上册

《月迹》教案 教学目标: 1.认识“嫦、娥”等7个生字,读准多音字“悄、累”。 2.默读课文,能说出月亮的足迹出现在哪里。 3.有感情地朗读课文,能体会作者细腻的感受和动人的描写。 教学重点: 1.默读课文,能说出月亮的足迹出现在哪里。 2.有感情地朗读课文,能体会作者细腻的感受和动人的描写。 教学难点: 1.认识“嫦、娥”等7个生字,读准多音字“悄、累”。 教学过程: 一、情景导入 1.在夜晚你观察过月亮吗?说说你们知道的与月亮有关的古诗句。 预设: 海上生明月,天涯共此时。 举头望明月,低头思故乡。 但愿人长久,千里共婵娟。 对月亮的喜爱,是中国人的情结,那温润晶莹的月色曾经牵动了多少文人墨客的情思! 2.今天我们要学的这篇课文,也是与月亮有关的。(贾平凹《月迹》),看看你能体会到哪些东西。 3.交流一下你搜集到的关于作者的资料! 预设:贾平凹,原名贾平娃,1952年生,陕西省丹凤人。当代著名作家,被誉为“鬼才”。代表作有《秦腔》《高兴》《心迹》《爱的踪迹》《浮躁》等,曾多次获文学大奖。 二、初读感知 (一)认读生字。 1.听范读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出你觉得有趣的地方。 (1)认识生字新词:悄 累 嫦 娥 嫉 妒 瓷 (2)比一比:看谁为生字组词最多。 (3)注意读准“悄、累”这两个多音字。 2.近义词辨析。 嫉妒-忌妒 (1)读音不同:嫉妒(jí dù)忌妒(jì dù) (2)词意相同:因别人比自己好而忌恨。 3.让我们一起来做个钓月亮的游戏吧! (二)了解大意。 1.朗读课文,疏通生字词。思考:课文讲了一件什么事情? 预设: 时间:中秋。 地点:中堂、院子里、院子外。 人物:奶奶、我、弟弟、妹妹。 事件:盼月、寻月、议月。 2.小组讨论:孩子们在哪些地方寻到了月亮? 预设:镜中、院中、杯中、河里、眼中。 三、鉴赏课文 (一)镜中看月。 1.说说你对课文第一句话的理解。 我们这些孩子,什么都觉得新鲜,又常常什么都觉得不满足。 预设:“新鲜、不满足”表现了孩童好奇、求知欲强的特点。 这样的描写有什么作用呢? 预设:为下文写几个孩童追寻月亮预设了心理基础。 2.思考一下:第2自然段写月亮用了什么修辞手法? 预设:“溜、长了腿、爬”这一系列动词的运用,把月亮当作一个可爱的孩子,运用了拟人的修辞手法,写出了月亮在镜子中由缺变圆的过程。 孩子这样的想法合理么? 预设:合理,符合儿童的心理,体现了儿童丰富的想象力。 (二)院中赏月。 1.自读第3-14自然段,思考下列问题。 奶奶说月亮上有什么? 预设:嫦娥、桂树。 “我”听后想到了什么?月亮里,地该是银铺的,墙该是玉砌的,那么好个地方,配住的一定是十分漂亮的女子了。 这些都反映了什么? 预设:这些孩子纯真的童心,对美好事物的向往。 2.第8自然段运用什么修辞手法来写月亮? 倏忽间,哪儿好像有了一种气息,就在我们身后袅袅,到了头发梢儿上,添了一种淡淡的痒痒的感觉。 预设:从视觉、嗅觉、触觉来描写月亮带给我们的感受,使人如身临其境。 (三)触类旁通。 1.读第19-23自然段,说说“我们”在哪些地方找到了月亮? 预设: 院里寻月:葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上。 河边寻月:河的上湾、河的下湾、河的每一处。 眼瞳见月:在“我们”的眼睛里。 2.小组之间分享交流一下:你最喜欢哪里的月亮? 可以尝试表演一下。 (四)感悟升华。 1.和你的同伴交流一下:你是如何理解这句话的? 只要你愿意,它就有了哩。 预设:生活中不是缺少美,而是缺少发现;美无处不在,希望无处不在;富含童真童趣。 2.在寻月的过程中,孩子们的心理情绪有怎样的变化呢? 预设:期待-失望-惊奇-满足。 这些都说明了什么? 预设:渴望了解外界事物的强烈好奇心;孩子们争强好胜的心理;纯洁的童心。 3.“我们”追寻月亮实际上是在追寻什么? 预设:我们心中的理想。 “月迹”指的是什么? 预设:人们为实现理想而奋斗的过程。 四、感悟提升 1.学了这篇课文,你最喜欢里面哪些人物呢?(分享一下你的理由) 预设: 喜欢奶奶,奶奶对生活充满激情,是一个童心未泯的人,同时奶奶也是一位高明的教育家…… 喜欢孩子们,孩子们纯洁天真、追求美好…… 2.学完这篇课文,你有什么感受? 预设:文章记叙了一场饶有情趣的寻月活动。赞美了孩子们美丽纯洁的心灵,表达了孩子们追求美好事物的纯真愿望。美属于每一个人,人人都可以拥有美。 3.想一想:你还会在哪些地方找到月亮?尝试写下来。 五、课后练习 打开“基础训练/阅读训练-《月迹》”,一起来闯关吧! 4 / 4 学科网(北京)股份有限公司 $