27《我的“长生果”》（教案）部编版语文五年级上册

《我的“长生果”》教案 教学目标: 1.认识“喻、瘾”等15个生字,读准多音字“差、奔”。 2.用较快的速度默读课文,能说出作者读过哪些类型的书,体会作者从读书、作文中悟出的道理。 教学重点: 用较快的速度默读课文,能说出作者读过哪些类型的书,体会作者从读书、作文中悟出的道理。 教学难点: 1.认识“喻、瘾”等15个生字,读准多音字“差、奔”。 教学过程: 一、名言导入 1.你们知道哪些关于书的比喻? 预设: 高尔基说:“我扑在书籍上,就像饥饿的人扑在面包上一样。” 刘向说:“书犹药也,善读之可以医愚。” 卡莱尔说:“书籍——当代真正的大学。” 2.我们再来和书进行一次有趣的对话。(我的“长生果”) (1)什么是“长生果”? 预设:吃了可以长生不老的果子。 (2)本课中的“长生果”指的是什么? 预设:书籍。 (3)课文题目运用了什么修辞方法? 预设:比喻。 二、初读感知 (一)认读生字。 1.听范读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出你觉得值得学习的地方。 (1)认字是读书的基础,这些汉字你都认识了吗? 出示汉字:喻 差 瘾 奔 籍 饥 偿 甸 悟 馈 磁 酵 皎 鉴 沥 (2)比一比:看谁为生字组词最多。 (3)交流你的识字方法。 2.形近字辨析。 喻-偷-愉 瘾-隐-急 籍-藉-错 甸-句-匈 酵-教-孝 皎-校-效 3.多音字。 奔:(bēn)奔跑 (bèn)飞奔 差:(chā)差错 (chà)差点 (chāi)出差 (cī)参差 4.哪个小组能又快又准确地读这些词语吗? 比喻 美差 过瘾 直奔 书籍 报偿 沉甸甸 悟得 馈赠 磁石 酵母 皎洁 借鉴 如饥似渴 呕心沥血 (二)整体感知。 1.再读课文,想一想课文主要讲了什么内容? 预设:作者回忆少年时代的读书生活,阐明自己读书的独有感受以及读书对自己生活的影响。 2.全文可分为几个部分?每个部分都写了什么? 第一部分(1-2):在“我”的记忆中,童年的读书生活是不可磨灭的。 第二部分(3-14):童年读书生活的经历及“我”的感受。 三、精读课文 (一)开篇点题。 齐读第1自然段,说说你对这句话的理解。 书,被人们称为人类文明的“长生果”。 这句话的特点是什么? 预设:开篇点题,总领全文。 告诉我们什么道理? 预设:书是人类的精神食粮,是人类文明延续的营养。 (二)读书生活。 1.读课文第1自然段,你有什么收获? 预设:这句话运用了比喻的修辞手法,把读书生活比作“蜂蝶飞过花丛、泉水流经山谷、一阕欢快音符的乐章、一幅流光溢彩的画页”来形容少年时代读书生活的美好。 (三)读书经历。 1.快速读课文:作者回忆了少年时代哪些读书经历? 预设:读“香烟人”的小画片;废寝忘食地看连环画;“不求甚解”地读文艺书籍;如醉如痴地读古今中外名著。 2.练习用表格的形式对作者读书的几件事进行梳理。 3.从下面的描写中,你感受到了什么? (1)读“香烟人”的小画片。 “卖力、呐喊、助威”这是对作者的什么描写? 预设:动作描写。 有什么效果? 预设:表现相互作者对小画片具有浓厚兴趣,作者儿时的天真。 小组交流汇报:作者的其他三件读书经历的学习成果。 (2)“不求甚解”地读文艺书籍。 作者是怎样读文化站图书的? 预设:我读得很快,囫囵吞枣,大有“不求甚解”的味道。 作者为什么要这样读文化站的图书? 预设:因为作者水平有限,因读不懂而放过去。 (3)如醉如痴地读古今中外名著。 作者是怎样读古今中外名著? 预设:做笔记。 作者记录的是什么? 预设:书中优美的词语,描写精彩段落。 作者记笔记有什么好处? 预设:锻炼记忆力,增强记忆力。 4.尝试总结一下:作者在童年是怎样读书的? 预设:津津有味-废寝忘食-不求甚解-如醉如痴 (四)写作经历。 1.小组讨论:说说作者从两次习作中悟出了什么。 作者有哪两次写作经历? 预设:第一次习作“秋天来了”;第二次习作“一件不愉快的往事”。 2.找一找:作者在一次成功的习作后悟出的道理。 作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。 悟出什么道理? 预设:要想将作文写好,就先要打破千篇一律的模式,不落窠臼。 3.想一想:作者在二次习作后又悟出什么道理? 预设:写作一定要有真情实感。离不开借鉴和模仿,自己呕心沥血的创造。 你有什么收获? 预设:只有浸透着自己心血和汗水的创造,才能打动人心,具有撼人心魄的力量。 四、感悟提升 1.学完这篇课文,你有什么感受? 预设: 这篇课文记叙了作者对少年读书生活的回忆。 作者对书具有的浓厚情感和对阅读的热爱。 书是作者文学成长历程中的“长生果”。 2.结合查找到的有关材料汇报交流:其他读书方法。 预设:做批注、画思维导图、查资料…… 五、课后练习 打开“基础训练/阅读训练-《我的‘长生果’》”,一起来闯关吧! 2 /