20《”精彩极了“和”糟糕透了”》（教案）部编版语文五年级上册

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案设计 执教者：城厢镇中心小学双马教学点 张平裕 教材分析： 本文写作者在八九岁的时候,写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”,父亲的评价却是“糟糕透了”。作者在“精彩极了”的鼓励中和在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向，成长为名著名作家，也明白了父母对自己两个极端的断言,其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美,富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后部分概括优美,个别语句含启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。 教学目标： 1.会写“誊、励”等生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容。 2.初步领悟文章的表达方法，能联系上下文和生活实际体会含义深刻的句子。 3.了解作者是如何逐步理解父母的不同评价、理解父母的不同的表达爱的方式。 4.能把自己的理解通过朗读表达出来，通过语言描述出来。 5.体会父母对孩子不同的爱，学会正确面对他人的评价。 教学重难点及突破: 1.教学重点：重点理解含义深刻的句子，明白作者是怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱的。 2.教学难点：总结生活中爱的不同表达方式，引导学生由此及彼，正确理解父母的爱，正确表达对父母的爱。 3.教学突破 新课标关于阅读教学提出:阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，教学要以学生为中心，充分发挥学生的自主性，立足学生,倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生自定读书方法，自读自悟,合作探究。 教学准备: 1.教师准备：多媒体课件。 2.学生准备：预习、写字本。 教学过程: 一、谈话导入，揭示课题。 师:请回忆一下自己受到过的表扬与批评，想一想自已当时的心情和感受。 师:一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大作用。一个小朋友在童年就听到了这样两种截然不同的评价——“精彩极了”和“糟糕透了”。这两种不同的评价给他带来了哪些影响呢?(板书课题——生齐读) 二、初读课文，自学生字 1.读课文前，先思考题目的意思，“精彩极了”和了”之间是怎样的关系?（反义词） 2.轻声读课文，读准字音，读通句子,并自学生字。 3.检查预习情况，出示文中词语（通过挑战读生词，检测学生课前对生词的把握。） 腼腆 搂住 誊写 得意扬扬 鼓励 满怀信心 判断 赞赏 糟糕 一篇 出版 慈祥 谨慎 歧途 极端 断言 4.以自己喜欢的方式读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事。 小结：“我”写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”,父亲的评价却是“糟糕计了”。“我"在鼓励和警告中,把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了父母对自己的良苦用心。 5.默读课文,思考：课文是按什么顺序写的。 师：从童年到我长大成人这两个阶段的顺序来写的。 三、学习“叙事”,关注理解。 1.读一读,想一想,做一做（学生自主学习,并在书上圈点画。） （1）当“我”写了第一首诗后,母亲是怎样评价的? （2）“我”的表现怎样?父亲又是怎样评价的? （3）我有什么反应? 师：请用不同的线条画出有关母亲、父亲、“我”的动作神态、语言描写的词句，并把你的理解和感受标注在书上。 2.读悟母亲的评价及“我"的反应:反复指导学生读母亲的评价，抓住人物的语言、动作与表情进行感情朗读指导。 3.师:“我”更在意谁的评价? 引导学生从标点符号上理解巴迪的心情。 A.指名读该语段。 B.你从这些语句中体会到巴迪什么样的心情?(自信、得意、迫不及待) 4.巴迪小时候写下了他人生的第一首诗，得到母亲高度的评价，但他更希望得到父亲的评价。那他渴盼的父亲的评价是什么呢?他的反应又是什么?（生找父亲的评价，并与母亲的评价相比较。） 四、学习“明理”，重在感悟 1.童年时代的巴迪听到母亲“精彩极了”的评价时得意扬，听到父亲“糟糕透了”的评价时失声痛哭。随着时间的推移，巴迪长大了。那么成年后的巴迪又是怎样看待当初父母的评价呢?请同学们快速浏览课文后回答。 师：巴迪认识到能同时拥有这两种评价是种“幸运:这两种不同的评价给了他走向成功必不可少的两种“力量";这两种评价有一个共同的出发点那就是爱。   2.在学生回答的同时相机读片段。 (1)一个作家,应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引人歧途所以还需要警告的力量来平衡,需要有人时常提醒你:“小心,注意,总结,提高” (2)我从心底里知道，“精彩极了”也好“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下,我努力地向前驶去。 3.小结。 4.认识成功后的巴迪，再次引导学生认识到巴迪拥