习作：那一刻，我长大了（教学设计）-【上好课】 五年级语文下册部编版

课 题 习作：那一刻，我长大了 部编版 五年级下册 第一单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.能从自己的成长经历中选择一件印象最深的事,把事情的经过写清楚。 2.能把感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录真实感受。 学习 重难点 能把感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录真实感受。 学情分析 五年级学生虽然已具有一定的写作能力，能够做到把事情的经过写清楚，但缺乏详略，没有重点。因此，把受到触动、感到长大的那个时刻写具体，是本次习作的重点所在。 教学辅助 教学课件、同步导学案 教学过程 任务一：打开思路，回忆成长 【设计意图：通过“成长”的话题导入新课，引发学生对于“成长”的思考，激发学生写作的兴趣。充分利用教材中的三个事例，引导学生从中体会到：“长大”是一种独有的感受。并以此为契机，引发学生思考自己生活中所经历的让自己“长大”的事情，选定写作素材。】 1.导入：“人不是慢慢长大的，而是一瞬间长大的。”日本著名作家村上春树曾经这样说过。的确，成长往往会在一个不经意的瞬间发生，可能因为一个动作、一个表情、一句鼓励我们就感到了一丝触动，获得了一次成长，或是懂事了、或是感恩了、或是自信了、或是懂得了某种道理，或是学会了某种方法…… 2.请你读一读课本第14页的几个同学的成长经历，并想想自己有没有类似的经历。（学生交流） 师小结：长大是一种独有的感受，自己内心的波动、思想的变化、认识的提高，都是“长大”的表现。 3.请同学们回忆一下自己成长的历程，有没有某一个瞬间、某一件事情让你突然觉得自己长大了？想好之后，在小组内进行分享。 提示：想一想你是在哪一刻长大的呢？那一刻你看到了什么，听到了什么或者是做了什么？那一刻你是怎么想的？ 4.小组交流。学生在小组内交流自己长大的“那一刻”，说说当时的情景。 提示：除了学校和家里可以写，旅途中也可以写。除了父母、朋友给自己的感动，陌生人可能也会在一个瞬间给自己一些启发，让自己懂得某种道理。 5.列出提纲：请同学们根据刚才的讲述，列出提纲，要交待清事情的起因、经过和结果。 任务二：结合课文，指导习作 【设计意图：这一环节主要是引导学生读课文中的选段，从中学到把一件事的重点部分写具体的方法。课文既是阅读的材料，又是写作的借鉴材料，学好课文中的写作方法，在写作中就能做到事半功倍。】 1.明确习作要求。 （1）课件出示习作要求，学生齐读。 · 写一件自己成长过程中印象最深的事情，要把事情的经过写清楚。 · 把感到自己长大了的“那一刻”的情形写具体，记录当时的真实感受。 （2）教师点拨： 这次习作写作的重点是对一个时刻的具体描写。“那一刻”，就像一个转折点，让你发生了改变。这样的转折点，可能是一个人，可能是一件事，也可能是你读到的一本书，甚至是书上的一句话……本次习作的关键，就是要写好这个转折点影响你的过程。 2.指导习作方法。 （1）教师引导：如何才能把这一瞬间写具体呢？我们一起来看看《梅花魂》一文中的这一段，学习作者的写法。 （2）课件出示《梅花魂》第3自然段。引导交流：你从这段话中能发现什么写作方法？ 外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我母亲：“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？”训罢，便用刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一幅画而已，有什么稀罕的呢？ 教师点拨：写事离不开写人，作者通过选择外祖父对众多古玩和唯一的墨梅图不同态度的对比，体现了墨梅图在外祖父心中非同寻常的重要地位。对于人物的刻画也非常细致，从动作、神态、语言等方面，生动地写出了外祖父对墨梅图的珍爱。除了写外祖父之外，更直接写出了外祖父的举动对“我”内心的触动。（板书：细节描写） 3.指导写出真情实感。 如果你想让自己的习作打动别人，感染别人，还得力求写出自己的真实感受，尤其是要把感到自己长大了的“那一刻”的情形写具体。（板书：真情实感） 4.教师小结：把一件事的重点部分写具体，除了通过人物的语言、动作、神态和心理描写，写出自己的真情实感外，还需要运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法。 任务三：自主拟题，自由习作 【设计意图：指导学生自主拟题，放手让学生自主习作，充分发挥学生在本次习作中的自主性。在做好充分准备的情况下，学生习作才能轻松愉快。】 1.指导拟题。 “那一刻，我长大了”是本次习作的大主题，同学们可以自己想一个更好的习作题目。例如：用具体瞬间+我长大了或“那一刻，我长大了”拟题，如《演讲成功了，我长大了》《稳稳地骑好自