1《北京的春节》（说课稿）部编版语文六年级下册

《北京的春节》说课稿 开场白: 尊敬的各位考官,大家好,我是小学语文组1号考生,今天我说过的题目是北京的春节。对于本节课,我将以教什么,怎么教,为什么这样教为思路,从说教材,说学情,说教学目标,说教学重难点,说教法说学法,说教学过程,说板书设计等方面加以说明。 一、说教材 首先我要谈谈对教材的理解,这篇课文选自小学语文六年级下册第1单元第1篇文章。这个单元的人文主题:是十里不同风,百里不同俗。语文要素是:分析内容的主次,体会作者是如何详写主要部分的;习作时抓住重点,写出特点。 这篇课文按照时间顺序从不同方面不同角度介绍了春节期间的民俗活动,其中详写了腊八的忙碌,除夕的热闹,正月初一的闲适,正月十五的红火与美好。 通过对本文的学习,可以让学生感受春节丰富多彩的民风民俗活动,激发热爱传统节日的情感,学习详略得当的写法,体会“京味儿”语言表达特点。 二、说学情 下面我要谈一谈对学生的了解,六年级的学生已经具具备了一定的阅读能力,但对详略得当的写法感受不深,需要教师加以引导。 三、说教学目标和教学重难点 基于对教材的理解和对学情的分析,我将本课的教学目标制定如下: 1.积累生字词。 2.按时间顺序理清脉络,分清详略,体会详略安排的好处。 3.关注民俗活动,体会春节特点,感受传统文化的魅力。 4.抓住重点词句,体会老舍“京味儿”语言的特色,并能有感情朗读。 本课的教学重点为:理清脉络,学习详略得当的写法,感受传统文化的魅力。 难点为:学习详略得当的写法,体会京味儿语言的特色。 四、说教法和学法 为了达到我的教学目标,突出重点突破难点,我将采用:谈话法,讨论法,多媒体辅助教学法,读书指导法等教学方法。 为了突出学生的主体地位,我将引导学生采用:自主学习法,合作探究法,比较学习法,读悟法等学习方法。 五:说教学过程 下面我将重点介绍我的教学过程,这也是我本次说课的核心环节,我将从以下四个板块展开。 板块一 激趣导入,初步感知 (一)导入 1.首先我会请学生汇报,在课前搜集的关于春节来历的资料以及关于春节的诗歌,童谣等。 2.然后教师出示关于春节的童谣,如:“小孩小孩你别馋,过了腊八就是年”,请学生齐读童谣,由此导入新课。 让学生课前搜集相关资料在课上分享,既可以调动学生学习主动性,也可以达到预习课文的目的。 (二)生字词 接着,我会请学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子;随后教师正音并指导书写。如:蒜是平舌音,元宵的宵是宝盖头! 然后通过反复朗读和小手书空的方式,来达到积累生字词,正确流利地朗读课文的目的。 (三)请学生再读课文,谈谈对北京春节的印象。 通过这一环节,可以让学生初步感知北京春节的喜庆热闹和美好。 板块二、理清脉络,分清详略 1.请学生默读课文并思考课文是按什么顺序来写的,标注出表示时间的词或短语。 学生可以找出:腊月的初旬、腊八这天、腊月二十三、除夕、初一、正月十五、正月十九等词语,从而明确本文是按照时间顺序来写的。 2.随即我会追问学生:在对这些日子的描写中,哪些是详写?哪些是略写? 不难发现,腊八这天、除夕、初一、正月十五是详写。(板书) 3.请学生再读课文,思考:在老舍详写的4个日子中,写到了哪些风俗?分别有哪些特点,通过填表格进行梳理。小组合作完成。 通过合作探究,学生能归纳出,腊八有熬腊八粥,泡腊八蒜;除夕有做年菜穿新衣贴对联;初一有休息拜年接待客人,正月十五有观花灯放鞭炮吃元宵等风俗,并从中感受到北京春节的忙碌,热闹,闲适,红火美丽。(板书:忙碌,热闹,闲适,红火美丽) 4.接着我会再次提问学生:为什么要把这4个日子写得很详细,把其余的日子写的简略呢?同桌之间相互讨论。 不难看出, 这4个日子除了场面热闹,还巧妙地突出了北京春节的民俗特点,忙碌,热闹,闲适,红火又美丽,在我们心中留下了深刻的印象。这种详略得当的布局使文章条理清楚,重点突出,值得我们学习。(板书:详略得当) 5.读一读:随后我会请学生选择一个时间节点,把老北京人过春节的热闹、忙碌、隆重的感觉读出来。再次感知传统文化的魅力。 板块三 抓重点词句,体会语言特色 1.出示相关句子,请学生找出句子当中带有京味儿的词语。如:零七八碎儿:指零碎又杂乱的食物,玩意儿:指孩子们喜欢的一些小物件,闲在:空闲、闲适。 2.随后让学生把这些词语放到句子中反复朗读并思考:这些京味语言放到文章中有什么作用? 通过朗读感悟,可以发现,这些京味儿语言的运用使文章更加的鲜活有趣,亲切自然,浓浓的北京味儿扑面而来,传统文化的趣味跃然纸上。(板书:京味儿) 3.找一找:让学生继续找有“京味儿”的句子,并进行交流。 4.随后让学生进行有感情的朗读,读出京味儿。 通过这一环节,学生便能深刻感知老舍京味儿语言的特色。 板块四、拓展延伸,迁移运用 1.请学生阅读阅读链接中,斯妤的《除夕