第五单元《认识米》（教案）-二年级上册数学苏教版

认识米 教学内容: 苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册第64~65页例5、“试一试”和“想想做做”第1~6题,。 教学目标: 1. 通过观察、比划等学习活动,认识长度单位“米”,指导1米的实际长度,能比划、说明1米的大概长度;指导1米=100厘米;能用米作单位估计一些简单物体的长度,学会用米作单位的测量方法,能用米尺测量物体长度。 2. 经历观察、思考,测量等活动,体会认识“米”的必要性,形成1米的实际长度表象,建立1米的长度观念;在估计长度的活动过程中,发展初步的估计意识。 3. 积极参加观察、测量等活动,主动认识长度单位米,增强与他人合作交流的意愿;感受人体上有一些可以使用的“尺”,增强学习数学的兴趣;体会长度单位在实际生活里的应用价值。 教学重点: 认识长度单位“米”及1米=100厘米。 教学难点: 建立1米的实际长度表象。 教学准备: 米尺、彩纸学生尺、彩带、标签、教棒 教学过程: 一、智慧操作,激发学习需求 师:小朋友们,上节课我们一起认识了一个朋友是长度单位厘米,你能用手比划出1厘米吗? 师:老师这一把学生尺长20厘米,你能用它量出这支笔的长度吗?学校分给我们班一块生态园里的地,要重修篱笆,要想知道用多长的篱笆,你愿意用这把尺子吗?为什么? 师:学生尺太短了,厘米这个单位太小了,用它来量这块地的长度很慢,要量很多次,挺不方便的。看来量这样比较长的物体,我们就需要一个更长的长度单位——米(板书:米),这就是我们今天要认识的新朋友。(完成课题板书) 2、 多种活动认识米。 (一)激发动机。 师:关于米,你们想知道什么? 激发:小朋友们想了解的真多。那么一米有多长呢?他和我们前面学习过的厘米有什么关系呢?希望通过今天的学习,你能找到答案。下面我们先来认识1米。 (二)认识1米。 1.观察米尺。 师:这是米尺,它的长度是1 米。(从头摸到尾) 引导:在米尺上指一指、摸一摸从哪儿到哪儿的长度是1米?小组内互相说说一说。 交流:谁来指一指、说一说? 说明:量比较长的物体长度,通常用米作单位。米可以用字母m来表示(板书:m),1米可以写成1m。(板书:1m) 请同学们看一看米尺,看看1米有多长,闭上眼睛想出1米的长度,把它牢牢记在心里。 2.感知、认知1米长度。 (1)拼出1米 提问:你能用不同物品摆出一米的长度吗?大约需要几个这样的物体呢?如果用自己的“身体尺”去量出1米的长度,大约几个这样的“身体尺”的长是1米呢?请按下面的活动要求,想一想、填一填。谁来读小组活动要求? 小组活动要求: 1.选:选一种物品、身体尺,自己动手拼一拼,看几个的长大约是1米。把你得到的结果填在括号里。 2.想:还能用什么物品感受1米有多长?想一想,再动手摆一摆、填一填。 四人小组合作,分别用下面的身体尺量出1米的长度,再填一填、说一说。 (2)身体中的米尺。 ①竖着的米尺。 引导:其实在我们身上不仅一拃、一脚、一肩这样的身体“尺”,还有1米的身体“尺”呢!想不想来找一找啊?老师的身高是1米67厘米,你知道指的是从哪儿到哪儿的高度吗? 那你知道从地面到老师身体的哪儿高度是1米呢?谁来猜一猜,在你认为老师身上高1米的地方贴个标签。(两名学生猜并贴标签) 讨论:那我怎么知道谁猜得准呢,指名检验:是啊,可以用米尺来检验一下。(指名学生来检验) 提问:检验时你想对老师提什么要求呢?这样站行吗?(半蹲姿那你的米尺该怎么放呢?(明确要竖直,革着身体一侧)哪位同学猜得比较准啊? (把标签贴到准确的位置) 指出:瞧,现在从地面到标签的高度是1米。 引导:同桌两个小朋友能不能也这样来量一量、我一找,看看地面到你身体的哪里的高度是1米,找到后贴个标签。(学生量并贴标签) 交流:你能告诉大家从哪儿到哪儿的高度是1米吗? 质疑:咦。老师的标签在腰上,她的标签快要到脖子上,而他的标签却在胸口,这是怎么回事啊? 指出:是啊。身高不同,标签的位置也不同,但地面到标签的高度都正好是1米。同学们,随着年龄的增长,身高的变化,你身上这个标签的位置也会发生变化。 ②横着的米尺 引导:刚才我们找到了一把竖在身体上的“米尺”,身体上还藏着一把橫着的“米尺”呢! 比划:手臂张开多大?两手之间的距离大约是1米呢?请小朋友手臂张开,手掌撑住米尺两端,看看两手间1米有多长?再用双手比划出1米的长度。 交流:现在谁能比较准确地比划出1米大约有多长?(学生比划) 引导:现在老师可以悄悄告诉你们一个不用米尺、不用彩带,也能比较准确地比划出1米的小秘快!想不想听?看。像我们二年级大部分小朋友,手管水平伸直,两只手朝里弯一弯,两个手腕间的距离大约就是1米。(找一个学生示范) 你能像这样试着比划一下吗?请小朋友张开双臂,这样比划出1米大约有多长。 指出:小朋友们真了不起。找到了两把身体“米尺”,一把是在自