角的初步认识（教案）人教版二年级上册数学

《角的初步认识》教学设计 一、教学目标 1. 联系生活中常见的物品,初步认识角,在用毛线拉一拉、用牙签摆一摆、在纸上画一画的活动中,知道一个角有一个顶点和两条边,并且根据角的特点 正确数出平面图形中有几个角,会面出规范的角。 2. 在操作活动角的过程中感受到角是有大小的,并且能直观区分角的大小,在比较中发现角的大小和张开程度有关,和边的长度无关。 3. 在活动中进一步增强动手操作能力和观察、分析、比较的能力,提高学习数学的热情。 二、学情分析 学生在生活中对角有一定的认知,但是大多数学生心目中的角只是顶点部分, 而且学生从视觉上直观感受会认为角的大小和边的长短有关系, 三、教学重难点 教学重点:在直观感知中抽象出角的形状,知道角的各部分名称及特征。 教学难点:体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关,与边的长短无关。 四、教具与学具准备 1. 教具:活动角、三角尺 2. 学具:毛线、牙签、活动角 五、教学流程 (一)谈话导入 师 :同学们,还记得怎么判断线段吗?(要是直的,有两个端点) 三角形有几条线段?(3条)长方形呢?(4条)圆形呢(没有线段) 师:图形宝宝都有些害羞呢,你还能认出它们来吗?(三角形、长方形)它们漏出什么蛛丝马迹被你这么快就识破了? 生:它们的角漏出来了 师:看来,角对我们认识平面图形有这么关键的作用呢,这节课,咱们就一起来初步认识角(板书课题) (二)认识角 1.找生活中的角 师:说起角啊,我们的生活中处处都有角的足迹,请大家仔细找一找我们身 边哪些物体的表面上有角?(数学书、黑板、桌角) 师:这角可真多呀!可见,角在我们的生活中是无处不在的。但是你们找的 都是生活中的角,那我们数学中的角又是什么样的呢? 2.创作心目中的数学角 (1)活动要求:用毛线拉一拉,用牙签摆一摆,再尝试在纸上面一画自己心目中的数学角 (2)学生按照活动要求进行活动 (3)老师巡视指导并拍照(提前拍)收集学生作品 (4)学生收学具,迅速把毛线和牙签收在抽屉里 (5)提问:你们刚才用学具表示出你们心目中的角了吗?咱们一起来看看 (6)展示学生作品 ①毛线 对比作品,提问:这个是角吗?为什么? 小结:看来,要想成为数学上的角,两条边都得是直直的(板书直直的)来,伸出手咱们一起比划一下 ②牙签 对比作品,提问:这个是角吗?为什么? 小结:看来,光两边直还不行,还得两边合住(手势引导)才能有一个你们刚才说的尖尖,不要小看这个尖尖,这个尖尖可是数学上的点(板书在尖的旁边画一个点) 3.判断角 通过动手创作,相信大家对我们数学上的角已经有了一个大概的认识了,接下来我们一起来看看同学们心目中的角是什么样子的 提问:这些都是角吗?如果不是请说出理由,这个呢?为什么是? 4.师画角 通过刚才的学习,我感觉大家头脑中的角越来越清楚了,现在轻轻闭上眼睛看看头脑里有没有浮现出一个数学上的角,有没有两条直直的边?这两条边有没有合住? 好,现在睁开眼睛,看看老师即将画在黑板上的角和你想象中的一不一样,注意我的画法,先画一个点,它是角的顶点(板书顶点) 再从顶点点出发,用尺子画一条直直的边,然后再从这个点出发,再沿着不同的方向再面一条边,我就画出了一个角,用这个弯弯的小弧线来表示这个角,这是角的符号哦,我画的规范吗?怎么规范了?谁来点评一下? 生:两条边都直直的,也合住了,有一个尖尖的点 提问:一个角有几个顶点几条边呢?(生:一个角有1个顶点和2条边) 5.生画角 那现在,请大家再在纸上画一个规范的角,有信心吗? 生活动,教师巡视 指明生说一说怎么画的。 生:先画一个点,从它出发,用尺子画一条直直的边,再从这个点出发沿着不同的方向再画一条边。 提醒:别忘了最后用小弧线来表示角哦 点评:同学们画的角都特别规范! 6.数角 同学们,从刚开始上课时我们就说角是认识平面图形的关键,那你现在再来看看,这些图形各有几个角呢? 学生完成想想做做第2题比较有争议的是第一个图形,有人说3个角,有人说1个角,怎么回事呢? 生:只有1个角,另外两个都不是,有一条边是弯的 点评:真是一个观察细致具有火眼金睛的同学! 7.角的大小 到现在,我们不止认识了角,还会画角,数角,想不想一起来玩儿一玩儿角,拿出你们事先准备好的活动角,知道它为什么叫活动角吗? 师:对了,既然可以活动,我们就让它动起来,随便动一动,谁上前来展示一下你的活动角?指名上台捏紧展示自己的角 提问:他们的都是角吗?可是,有没有什么不一样的?看来,角是有大有小的,那谁最大?谁最小?我拿上我的角和他比一比,看看我俩谁的大?明明我的 角这两条边这么长,我的角没他大? 师:咱们刚才画角的时候标小圆弧来表示角的时候往哪儿标来着?也就是说 角的大小,要看角张开的程度,和边的长短有没有关系?谁再来把这个结论说 下? 8.比较角 师:你