高一高教版《电路基础》1.1电路 教学设计

1.1电 路 设计课时 2课时 教学目的： 授课形式： 1．理解电能应用及优越性 2．理解理想元件和电路模型的概念 讨论、讲授 3．了解电路组成、电路三种状态及特点 教学重点： 授课对象 1．电路及各部分的作用 2．电路的三种状态 教学难点： 理解理想元件及电路模型的概念 教 学 内 容 参考教法 课程介绍： 作为新设课程应让学生对学生对学科有初步认识 电路基础（电路理论）是研究电路组成及所需遵循规律的科学。 而电工基础是一门实践性较强的专业技术基础课程，其目的和任务是使学生获得电工技术方面的基本理论、基本知识和基本技能，为后继课程学习打下基础。 学习意义：电能应用的广泛性并具有无可比拟优越性 从生活、学习、国防及科技等方面加以说明 优越性体现在：[1]便于转换； [2]便于传输和分配； [3]便于控制 学习方法：[1]理解物理概念、基本理论、工作原理和分析方法 [2]通过习题巩固和加深对所学理论的理解。培养分 析和应用能力； [3]通过实验巩固所学理论、训练操作技能、培养实 践能力和严谨科学作风。 可结合投影加以说明 由简单的手电筒为例引入课题：电路 板书 一．电路的组成： [1] 电路：由实际元件按一定方式连接，以形成电流的通路。 一般电路由电源、用电器、导线和开关等组成的闭合回路 分类：一类是对信号的变换、传输和处理电路（一般意义下弱电） 例：测量、放大电路 一类是对能量的转换与传输及分配电路（强电） 例：变压器、发电设备 结合实用手电电路说明： 实物结构图投影 电路组成：电源、连接导线、控制器件和负载，均为实际元件 {1} 电源：其它形式能转化为电能的装置，简介含交流电源的交流电路、只含直流电源的直流电路。 {2}用电器：（负载）电能转化为其它形式能的设备，例白炽灯、电吹风等 {3}导线：由金属线，铜或铝等材料制成，起连接电路、输送和分配电能作用 {4}控制设备—开关：用来接通或断开电路 在电路中往往还存在保护设施，起到电路异常时保证电路安全。 [2]理想模型意义： 电路理论内容包括分析和研究电路中所发生的电磁现象与过 可简介电源的分类: 交流、直流电源 常见直流电源：干电池、蓄电池及稳压电源等 程，探讨电路的基本规律和计算方法。 实际器件的物理过程十分复杂且与电磁有关，性能方程相当复杂；在分析中常略去元件的次要物理因素，突出重点抓主要矛盾，把实际元件视作只具有主要物理性质的理想元件。 把实际电路抽象成是全部由理想元件的组合称理想电路（或电路模型），是对实际电路的近似等效。 常见理想元件：电阻、电容、电感元件，电压源、电流源、受控源元件和耦合电感元件等（包括导线） 可结合实物：（１）绕线电阻存在电感及线匝间的分布电容，而主要性质电阻 （２）电感线圈：线匝间分布电容及导线的体电阻 　　此处宜简不宜复杂，简要说明即可 说明：本课程后续内容无特殊说明所涉及到的电路均为理想模型 二、电路图 定义：用电路元件规定的符号来表示电路连接情况的图称电路图；或称电路原理图 强调符号及画法要遵循国家颁布的相关标准　 结合表1.1简介常见元件或表示连接的符号,要求学生能够认识.不熟悉的在应用和学习中掌握. 三、电路的三种状态： 分别为：有载状态、短路状态及开路状态。 结合P3图1-2说明 {1}有载状态（通路或闭路）：电路各部分连接成闭合回路，有电流通过负载，能正常工作。 {2}开路状态（断路）：电路断开，无电流通过。特点：I=0 {3}短路状态（捷路）：未经用电器，直接由导线将电源正负极连接，称短路；由于电流过大，损坏电源不允许。 上述特点有待后续进一步补充。 总结： 通过本节学习 [1] 能对电能的运用和学习方法有个初步的认识 [2] 理解电路分析研究的对象理想元件及构成的电路模型 [3] 熟悉常用电路符号及电路的三种状态 板书 画简单手电筒对应的电路图说明 可采用投影方式节省时间 注意电位器用法 无铁芯、有铁芯电感；交叉、不交叉连接的区别。 教学中强调画图的规范，铅笔及工具必备 投影电路 可结合实际说明实践中检测需要，部分电路被导线短接，常称部分电路短路 部分电路短路图 作业： page3 No 1,2,3 实践性作业：No4 学科网（北京）股份有限公司 $