2.2 森林的开发和保护 教学设计 2022-2023学年高二地理人教版必修3

《森林的开发和保护》教学设计 【新课标要求】 《普通高中地理课程标准》 :“以某区域为例,分析该区域存在的环境与发展问题,诸如水土流失、荒漠化等发生的原因;了解其危害和综合治理保护措施” 【教材分析】 本节是在第一章《地理环境与区域发展》的基础上探讨生态环境与区域发展的关系,也是是在上一节“荒漠化的防治”基础上的进一步拓展,使学生进一步了解生态保护与建设在地域上的广泛性。通过本节的学习,掌握区域环境问题出现的一般规律,更重要的是学会分析区域环境与发展问题的一般方法,为后面各章节的学习打下基础。 【学情分析】 对于高二的学生来说,他们在初中及高一地理学习中已对区域的生态环境问题有了一定的了解;同时学生通过看报刊、广播、电视等媒体的宣传报道,对森林保护已有一定的感性认识,已具备区域分析的一般方法,有相应的基础和知识储备,但对森林的生态环境效益以及森林被破坏后带来的危害的了解尚不够系统和深入,对信息提取和整合缺乏系统性训练,图文转换能力和综合分析思维能力较差。 【教学目标】 知识与技能 (1) 了解森林是重要的环境资源。 (2) 分析雨林的环境效应。 1. 过程与方法 (1) 通过活动分析雨林环境效益问题、学会解决问题的方法。 (2) 通过合作探究,培养学生的合作意识和探究能力。 2. 情感态度与价值观 认识森林保护的重要性,树立合理利用森林资源的意识,逐步建立正确的环境观、资源观,提高环保意识。 【教学重点】 1. 雨林的全球环境效应和生物基因库功能。 2. 理解雨林的脆弱性。 【教学难点】 雨林的全球环境效益。 【教法与学法】 根据新课程标准的教学理念,遵循“以教师为主导、学生为主体、自主探索为主线”的教学原则。结合本节课的特点以及学生的实际,本节课主要采用案例分析法、读图分析法、讲授法,重点采用案例分析法,通过列举案例和提出的问题的形式,倡导学生通过自主学习、读图分析和小组讨论的方式主动参与教学过程,教给学生对比分析、综合思考的学习方法,使学生学有新思、思有所得、学会学习、成为教学活动中真正的主体。 【设计理念】 1. 设计思路 运用案例分析法、读图分析法、讲授法等教学方法,充分利用课本插图,引导学生理解森林的生态环境效益,认识到保护森林的重要性。并引导学生充分利用已有知识,让学生主动融入课堂教学,充分调动学生的积极性、主动性,提高学生的参与意识、创新意识,培养学生自我建构知识的能力。这样,一方面有利于知识的巩固和升华,另一方面有利于学生地理思维能力的培养。 设计意图 学生学习的过程本质是积极、主动地建构知识的过程。中学地理教学应以学生发展为本,激发学生学习的兴趣和动机,以提高学生的科学素质为目标,逐步培养学生的自我发展能力,最终提高全面素质。 一、复习导入 学生的 活 动 开始 复习导入 引入新课 布置作业 小组合作讨论,当森林被破坏之后会带来的生态环境问题 用版画,图片展示等辅助方式详细讲解雨林的全球环境效益 【教学流程图】 分析探讨雨林的全球环境效益 从世界森林分布图入手,分析热带雨林的分布位置及分布特点 分析森林环境效益与环境问题的关系 结束 巩固练习 和人为原因 三、巩固总结 课堂总结 自由阅读课本,找出森林的生态环境 教学内容和 教师的活动 自主学习,获得认知 二、整体感知 【教学过程设计】 教学环节 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 导入新课 (2分钟) 复习上一节“荒漠化的防治”的内容,并利用二者之间的联系,导入新课 借用与上一节课的联系,引出主题。 讲授新课 一、森林的生态环境效益。 (10分钟) 1.学生们通过自主阅读课本并找出森林的生态环境效益,老师再做进一步的解释,强调其关键词。 阅读课本,查找关键信息并提取关键词。 让学生们在学习新知识前能理解重要的概念,提高他们提取关键信息的能力,培养学生的感性认识。 2.以课本的活动题为例,分析森林被破坏后带来的生态环境问题。并引导学生归纳出二者一一对应的关系 二、雨林的全球环境效益 (22分钟) 1.引导学生阅读,课本的“热带雨林分布图”,找出雨林的分布位置以及分布特点。 学生结合课本,初步了解热带雨林的特点。 考察学生的读图分析能力。 2.借用前面讲到的森林的生态环境效益过渡到雨林的全球环境效益。并让学生快速阅读课本,找出相应的雨林的全球环境效益。 学生快速阅读课本初步了解热带雨林的全球环境效益 回忆之前所学知识,并考察学生的文字归纳能力,读图分析能力及合作探讨能力。 3.借用版画,彩图,以及小组合作讨论等方式,详细讲述雨林作为“地球之肺”,“巨型水库”,“基因宝库”,“医学宝库”这四个方面所具有的全球环境效益。 合作讨论,联系所学知识,迁移思考。 3.指导学生分小组合作讨论,当热带雨林被破环后,会带来什么样的环境问题。 总结新课 (5分钟) 一步一步