1.3人口的合理容量 教学设计 2022-2023学年高中地理人教版必修2

《人口的合理容量》教学设计 【教材分析】 本节是人教版高中地理必修二的第一章《人口的变化》的第三节。在前两节从时间和空间两个角度分析了人口变化的基本过程之后,本章用一节的篇幅阐述了“人口的合理容量”,重点说明人口与环境的关系,从而帮助学生建立正确的人口观。人地关系是地理学研究的主线之一,在人与环境的关系中,人是关键的因素之一。因此,本章的学习有利于学生全面的理解人地关系这一人类关注的永恒话题,为生产活动与地域联系、人类与地理环境的协调发展及区域地理等相关内容的学习打下了扎实的基础。 【学情分析】 高一的学生对事物的认识多停留在感性认识上,理性分析问题的能力、读图能力已经具备但比较薄弱。本节知识比较形象直观,与生活联系紧密,教师应该适当的加以引导,让学生多读图、分析、推理,充分发表自己的见解,并且加强学生间的交流。高一学生不喜欢平铺直叙的说教,可以创设适宜的教学情景,让学生从已有的经验出发,探究感悟新知识。 本节知识的学习必须以运动和联系的思想来进行理解,不能死记硬背、照搬照套。对课文中的图表,要进行认真的整理、分析,提炼出有效的地理信息。在小组探究合作中一定要主动参与、积极交流,取长补短,共同进步。 【教学目标】 1.知识与技能 (1)认识到人口剧增给予自然环境极大的压力,了解环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念。 (2)理解环境人口容量的影响因素及环境人口容量的特点。 (3)说明环境人口容量、人口合理容量的区别。 (4)理解我国控制人口增长的政策,树立适度的消费观念。 2.过程与方法 (1)结合“木桶效应”原理分析环境人口容量的制约因素。 (2) 对“地球最多能养活多少人”的三种观点提出依据并进行小组辩论,交流自己的观点,学会分析环境人口容量的因素和变化。 3.情感态度与价值观 (1)激发学生探究地理问题的兴趣和精神,树立物质是运动的,运动是有规律的辩证唯物主义观点。 (2)学生通过学习,树立正确的可持续发展环境观、资源观,消费观。 【教学重点】 1. 环境人口容量的制约因素 【教学难点】 1. 环境人口容量及人口合理容量的区别 2. 如何正确理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性【教学方法】问题引导法、案例分析法、讨论分析法、对比分析法 【教学媒体】多媒体课件 【课型】综合课 【教学过程设计】 教学 内容 教学活动 设计意图 第一环节: 创设情境,导入新课。(5分钟) 1、问题式导入,我们班级有多少人呢?如果现有100人或者更多,你们会有什么感觉? 2、利用现实情境举例说明人口数量越多,有限的空间就越狭小,人们的生活会受到影响。并引导学生反思地球上人口增长产生的问题 激发学生的兴趣和学习热情。 教师讲述: 其实我们的地球母亲也是一样的,通过学习前面的内容我们了解到世界人口在不断地增长,而在不断增长的人口压力面前,地球的可用空间日益狭小,自然资源日益匮乏,这提醒我们地球自然环境的承载力也是有限的。那么,我们生活的地球究竟能容纳多少人口呢?一个国家或地区,又能容纳多少人口呢?多少人口才是最合适的呢?现在就让咱们带着这些问题来学习今天的新课——人口的合理容量 教师板书:章节标题 培养学生自学、独立思考,分析并解决问题的能力。 第二环节:系统讲解,深化理解(30)分钟 教师讲述:我们说地球上可利用的空间有限,很多资源也是非可再生的,而人类生活需要空间,页需要资源,所以地球环境能够容纳的人口数量是有限度的,这个限度我们用环境承载力来表示。(板书:1.环境承载力) 利用多媒体展示环境承载力的概念,并举例解释概念。 教师讲述:为了估算一个地区,一个国家乃至整个地球能持续供养的人口数量,科学家们提出了环境人口容量的概念。 (板书:2.环境人口容量) 利用多媒体展示环境人口容量的概念。 教师提问:这两者又有什么区别呢? 利用多媒体说明两个概念不同点。 教师讲述:环境人口容量受多种因素制约,其中资源、科技发展水平以及人口的生活和消费水平,对环境人口容量的影响最大。 (板书:制约因素) 利用多媒体展示几种制约因素的关系图 学生掌握具体知识,理解新概念。 回到课本,课本12页图1.10告诉了我们一个现象“木桶效应”,那假如各块桶版代表不同的资源种类,那么木桶效应揭示了什么道理呢? 培养学生发现并解决问题的能力。 提问:环境人口容量告诉了我们某地区能容纳或最多能养活多少人,那地球上环境人口容量是多少呢? 利用多媒体展示三派观点,给学生一个框架。 提问:那作为一名中学生,结合你们掌握的知识和体会,你们自己属于哪一派呢? 活动:每四个学生为一个小组,合作讨论,提出本小组的观点以及论据。(教师提问并总结) 培养学生合作意识,创新意识。 大家回答的非常好,但是估计一个地区人口容量需要考虑很多复杂的因素,希望大家能在今后的生活中继续探