北京特色街（教案）全国通用五年级下册综合实践活动

北京特色街 【主题活动(项目)背景】 北京有许多各具特色的购物街、文化街、休闲街和美食街。这些名闻遐迩的特色街不仅是市民休闲娱乐的好去处,也是许多中外游客的向往之地。特色街为北京这座国际大都市增添了斑斓的生活色彩和商业活力。学生作为“小北京人”,很有必要去了解北京的这些特色街道在传承北京城市文化方面发挥的作用。 【适合年级】 五年级 【学情分析】 学生所去过的北京特色街数量有限,但可以通过书籍网络等方式进行了解。 【活动时间】 第6周——第7周 【活动目标】 知识与技能:知道北京有许多各具特色的街道,并能通过查阅文献资料、实地考察、访谈等途径对某些特色街进行比较深入的了解。 过程与方法:能通过考察,发现特色街存在的问题并提出改进建议。 情感态度与价值观:感受北京的发展变化,树立热爱家乡的情感。 【重难点分析】 能通过考察,发现特色街存在的问题并提出改进建议。 【设计思路】 本主题活动主要让学生通过实地考察、访谈等途径,了解北京某些特色街的基本情况,在感受北京日新月异的城市风貌的同时,深入思考,为改进特色街的建设提出自己的看法。通过本主题活动,不仅可以加强学生的团队协作意识和与人交往的能力,还可以唤起学生热爱家乡的美好品质和关注社会发展的主人翁意识。。 【成果要求】 发现特色街存在的问题并能提出改进建议。 【教学技术与资源应用】 1、网站:百度 2、场地:学校 3、人员: 五年级学生 活动一: 特色街探秘 1、 活动目标: 1、通过各种途径了解位于北京的特色街道,知道街名。 2、能通过考察的方式了解这些街道的鲜明特色。 3、能在小组合作的基础上制定考察计划,初步学会全面思考问题。 4、学会用适当的方式展现考察结果。 二、活动重点:了解北京特色街道的鲜明特色。 三、活动难点:能在小组合作的基础上制定考察计划并以适当的方式展现考察结果。 四、活动准备: 教师:收集北京各条特色街的图片资料或音像资料。 学生:收集特色街的资料(街名、特色等) 五、活动过程: 活动阶段 学生活动 教师指导 活动建议 设计意图 一、交流引入 激发兴趣 1、交流:说说你知道的北京特色街有哪些,你是怎么知道的? 1、出示有关北京特色街道的资料或图片,组织学生自主阅读了解 老师最好能将学生交流到的街道的相关的图片展示出来。 已有生活经验的唤起。 让学生更广泛地了解位于北京的特色街道。 二、 制定探究出考察特色街道的计划 1、观察比较: 这些特色街道可以归为那几个种类? 2、分类归纳:将了解到的特色街道与归纳的种类相对应,并填写表格 1、指导学生:种类不宜过大,中心目标要明确 2、引导学生将前一环节中了解到的特色街道一一规类到相应的种类之中。 要注意充分肯定学生提出的归纳方法,但同时也要给予相应的分类指导 教师要及时指出学生规类不恰当的地方。 培养学生分类归纳的能力。 帮助学生进一步明确概念 选择特色街: · 选择感兴趣的一类特色街道,并从中挑选两至三条特色街道。 · 交流选择的种类、街道及其理由 制定考察计划: · 小组讨论:打算从哪些方面来认识这些特色街? · 讨论填写考察计划表 · 课外活动:依照考察计划表对街道进行实地考察并填写学习单 开展小组活动,指导学生作选择时应从自己的兴趣、熟悉程度甚至相关的交通便捷程度等方面进行 要引导学生尽可能广泛地加以思考,并对学生提出的考察内容的价值进行适当的点评(如:经营特色、店铺情况适合人群、配套环境等) 引导学生填写考察计划 要给予学生充分的时间进行讨论。 鼓励学生大胆思考,但也要适当体现考察价值。 确保后期考察活动的顺利进行。 使考察结果做到内容丰富又有价值。 三、 总结 收获 1、交流实地考察后的收获 2、呈现考察收获 用什么样的形式来表现考察后的收获?(考察报告、建议书、宣传手册……) 3、小组内完成活动评价单 1、包括:该街道的经营特色、相关店铺的货品特色,适合的人群,周边的配套环境以及发现的问题、提出的建议等。 2、引导学生根据考察所得的资料(即考察所得资料主要偏重于哪一方面)选择最合适的表现形式。 3、帮助学生提炼归纳想要继续探究的问题。 要让学生明白表现形式本身并无好坏之分,关键是否合适。 在相互的交流中提高大家的观察、思维能力。 综合能力的培养。 及时评价自己的探究表现; 提高发现问题的能力,产生进一步探究的欲望。 板书设计: 特色街探秘 特色街分类:步行街、文化街、风情街、古玩街、美食街 选择特色街 制定考察计划 活动单 探究一 特色街分类 特色街名称 探究二 特色街探秘计划 1、 小组成员: 2、 选择特色街: 选择理由: 3、 特色街考察点: 评价单 评价要素 评价要素细则要求 评分标准 得分评定 自评 组评 师评 探究兴趣 喜欢交流,喜欢探究未知。 ☆☆☆☆☆ 规则意识 能遵守课堂规则,讨论交